?？圃盒?shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式分析

李敏

云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

專科院校數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式分析

李敏

云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中專教育作為素質(zhì)教育的重要方面，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)所需人才有著非常重要的作用。為了能夠更好地適應(yīng)素質(zhì)教育要求，激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引入啟發(fā)式教育勢(shì)在必行。啟發(fā)式教學(xué)的引用不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能提升中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文主要是從啟發(fā)式教學(xué)方法入手，提出了中專院校實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的策略。

中專院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；啟發(fā)式教法

啟發(fā)式教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)起到了積極作用。古希臘著名思想家蘇格拉底在教學(xué)中提出了“產(chǎn)婆術(shù)”的思想，其實(shí)就是啟發(fā)式教學(xué)的先河；我國(guó)著名思想家孔子“不憤不啟、不悱不發(fā)”的理論就是要求以“憤悱”的心理狀態(tài)，通過起發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。而今，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)成為一種意義重大、行之有效的教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷完善。

一、啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵及特征

1、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)是指在教育教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，加大老師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)，敦促學(xué)生主動(dòng)積極地去探究知識(shí)，提升學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求職欲望，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、塑造品質(zhì)、提升能力等目標(biāo)的一種教學(xué)過程。在中專院校數(shù)學(xué)教學(xué)中引入探究式教學(xué)思想就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，任課教師通過不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提高整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

2、啟發(fā)式教學(xué)的主要特征

首先，啟發(fā)式教學(xué)以塑造學(xué)生主體性為目的。啟發(fā)式教學(xué)主要就是以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中通過強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，形成自己的學(xué)習(xí)思路，在充分獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。

其次，啟發(fā)式教學(xué)要求和諧民主、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。在啟發(fā)式教育中，和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，在教學(xué)過程中，強(qiáng)化師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與溝通，和諧民主的氛圍就不可或缺。

再次，啟發(fā)式教學(xué)重視學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)上，啟發(fā)式教學(xué)的立足點(diǎn)還是學(xué)生的全面發(fā)展。通過把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)、智力因素和非智力因素的有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)思想在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、激發(fā)專科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好

“興趣是最好的老師”。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，興趣是其直接、重要的內(nèi)在動(dòng)力，是提升智力最為活躍的因素之一。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)必須強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，把數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活有機(jī)聯(lián)系起來。這樣一來，一方面能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。比如：在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”和“指數(shù)函數(shù)”的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生來計(jì)算一下銀行的利息，假設(shè)學(xué)生在銀行有存款，分別算算月、年的利息是多少，這樣很容易能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)直觀教學(xué)。從?？圃盒W(xué)生的實(shí)際情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)中的一些定理、概念掌握不強(qiáng)，因此引入直觀教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象思維和具體感知的融合，克服對(duì)定理的掌握困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。比如：在學(xué)習(xí)立體圖形的切面時(shí)，完全可以利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生；再次，在教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師根據(jù)?？茖W(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探知欲望。例如：在學(xué)習(xí)異面直線的時(shí)候，可以拿兩根木棍給學(xué)生進(jìn)行不同情況的展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)異面直線的了解和掌握。

2、建立和諧民主、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍

在啟發(fā)式教育中，和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍非常重要。從中專生的具體情況看，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較低，在學(xué)習(xí)上缺少一定的自信性和主動(dòng)性，因此，任課教師一定要充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，充分維護(hù)學(xué)生自尊心，積極營(yíng)造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間的良好氛圍。首先，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高其自信心和勇氣。在教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生多一些微笑和鼓勵(lì)，多了一些表揚(yáng)和肯定，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行積極引導(dǎo)，容忍一些學(xué)生幼稚想法，幫助學(xué)生確定新的目標(biāo)，找到教學(xué)方法相互適應(yīng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效果；其次，提高對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，當(dāng)學(xué)生不能夠及時(shí)回答的時(shí)候，老師應(yīng)該適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，控制好教學(xué)節(jié)奏；再次，強(qiáng)化師生之間，學(xué)生之間的有效溝通。在課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，可以通過分組討論、辯論賽等形式提升學(xué)生之間的溝通和合作，形成良好的教學(xué)氛圍，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更好掌握。

3、優(yōu)化數(shù)學(xué)情景設(shè)計(jì)，提升啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施的有效性

首先，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題。啟發(fā)性問題能夠提高學(xué)生的思維活動(dòng)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該不斷創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題。比如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)單調(diào)性”的時(shí)候，可以用某城市的一天內(nèi)的天氣變化圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)溫度變化的認(rèn)識(shí)，之后把一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖像展現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的探索和求知欲望；其次，積極引發(fā)學(xué)生困惑并有效引導(dǎo)。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于思維激活的狀態(tài)，數(shù)學(xué)情境的設(shè)置就不應(yīng)僅成為敲門磚，之后即游離于學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要，在設(shè)置問題的過程中與學(xué)習(xí)內(nèi)容前后呼應(yīng)，以此解決由數(shù)學(xué)情境生成的問題，并使其成為學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)、思維的動(dòng)力和路標(biāo)，成為推動(dòng)思維的持續(xù)性要素，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

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