師范院校大學物理實驗教學改革的研究

呼和滿都拉，胡曉穎，冀文慧，楊洪濤內蒙古烏蘭察布集寧師范學院物理系

師范院校大學物理實驗教學改革的研究

呼和滿都拉，胡曉穎，冀文慧，楊洪濤
內蒙古烏蘭察布集寧師范學院物理系

我國師范院校的教學關系到未來教育事業(yè)的發(fā)展，所以必須給予重視，其中高等師范院校的大學物理實驗教學需要跟隨著教育改革的步伐不斷改革，其中大學物理實驗教學存在著一些問題需要改進，本文就針對師范院校大學物理實驗教學的情況提出一些改革的建議，提出新的創(chuàng)新想法與建議。

師范院校；物理實驗；教學改革

物理學從上個世紀就開始進入研究的高峰期，物理學研究一些人類生活以及自然科學中存在的一些生活現(xiàn)象與規(guī)律，要想學好這門學科離不開的就是不斷地實驗，物理學往往都是以實驗為基礎，培養(yǎng)學生的動手操作能力，才能培養(yǎng)學生的物理學的思維意識以及創(chuàng)新意識，物理學的學習過程就是不斷地讓學生通過不斷地實驗與動手操作掌握科學的方法以及思維方式，從而培養(yǎng)大批的與物理學相關的人才，適應社會發(fā)展的需要。

物理學所培養(yǎng)的學生正確的人生觀價值觀是任何科目所無法替代的，往往在我國現(xiàn)階段的師范院校中大學物理實驗課程都是作為一門必修的，單獨的科目是一門重要的基礎學習課程。物理課程的教學是通過學生學習基本的理論知識去進行實際的操作總結經驗，但是現(xiàn)代的物理學實驗教學已經無法與社會所適應，所以，必須對大學物理實驗課程教學進行改革。

一.大學物理實驗教學存在的問題

（一）大學物理實驗教學存在著理論高于實踐的問題

當前我國大學物理實驗教學課堂存在著，總是理論而忽視實踐的教育現(xiàn)象。這也是我國從中學到大學每一個科目所存在的“通病”。往往學生從中學一直到大學都很少進行課堂實踐活動的開展，許多的學生都學會的都僅僅是“紙上談兵”對于實踐課程應當掌握的理論非常了解，但是卻沒有真正進行過自己實際的動手操作，許多的高中生升入到師范院校當中往往在大學的物理學實驗教學課堂上都只是僅僅見到過教師利用多媒體設備演示實驗的內容，或者簡單的講解實驗應該注意的方法與基本的操作，而沒有真正動手去操作進行試驗，往往在師范院校的學生都缺少動手操作的實踐能力，缺乏應該所具備的專業(yè)物理學技能。

（二）課堂往往都是以教師為中心

在一些師范院校傳統(tǒng)的物理學實驗教學都是以授課的教師為中心，在實驗課程開始時教師給學生準備好實驗的器材，提前準備好實驗的內容，一步一步的講解實驗的操作與具體的方法，對學生提出實驗的要求，整個實驗課程基本上都是以教師為“核心”，教師帶領學生一步一步的完成的整個實驗的過程，而應當是實驗主體的學生卻變成了整個實驗過程“服從者”基本上都是按著教師的指示一步一步完成的實驗操作，有時他們完全不知道操作步驟的目的，更不知道這樣的操作應該注意什么問題就跟著教師進行所謂的“實驗”。

（三）課堂教學存在著實驗與理論相脫節(jié)的現(xiàn)象

在我國的高等師范院校中物理學實驗課程的開展往往都是理論課程的教學是一名教師，實驗教學的帶領又變成了另外一名教師。帶領實驗課程開展的教師只負責帶領試驗，理論課程的教師只負責理論知識傳授這一單個方面。指導學生實驗的教師與學生的溝通很少，甚至根本不知道學生理論知識方面有哪些欠缺就帶領學生進行實驗課程。此外，物理學的實驗課程的開展需要先進性一定的理論課程作為基礎的鋪墊才能開展實驗，這樣就很大程度上浪費了課堂的時間，可是也造成了不必要的浪費。

二.對于我國大學物理實驗教學改革的幾點建議

對于我國大學物理學實驗課堂存在的問題，以下提出幾點改進的意見與建議，主要從教學的方法、教學的內容、教學的手段三個方面著手。使得我國大學物理學實驗教學能夠得到改善。

（一）改革教學方法

首先，要針對我國的大學物理實驗教學的教學方法入手進行改善，要讓學生成為整個實驗的整體，讓學生由被動變成主動，要以學生為主、教師為主的教學方法。教師要側重于成為學生的助手，輔助學生完成實驗，而不是一步一步的教學生去操作，教師要把實驗的基本步驟以及應當注意的實驗事項提前告訴學生，讓學生自己去獨立的完成實驗，讓學生能夠形成自己所特有的思考問題的想法，有著創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生的實驗能力，學生需要通過課堂的提前預習準備實驗前所需要的作用，提前自己準備好實驗的方案，激發(fā)學生自己的實驗創(chuàng)作靈感，漸漸地學生就可以提高他們的動手操作實驗能力。

（二）改革實踐教學內容

在對于大學物理學實驗教學的教學內容設置時，要盡量符合物理學自身發(fā)展的規(guī)律，要盡量與物理學的發(fā)展相適應。對于物理學的實驗教學可以分為幾種不同的類型與科目，例如：力學、電學、光量子學等等。將教學內容分開進行不同的實驗課程的開展。同時在每學期的總結過程要將這幾種不同的物理學相結合起來，綜合的考察學生的物理學實驗能力，不能讓學生出現(xiàn)了單一發(fā)展的現(xiàn)象。

近代物理學的發(fā)展重要的就是總結實驗的方法以及技術，這樣就要求學生自己掌握物理學的發(fā)展規(guī)律，讓學生在物理學的綜合實驗的過程中走在發(fā)展的前沿。另外，物理學的綜合實驗的能力也十分的重要，因為物理學自身就是一個復雜的學科，綜合的實驗開展有利學生激發(fā)自身的物理思維，運用所學的一切知識去解決實驗中所遇到的各種問題與難題，從而就可以逐步的提高物理學綜合的實驗能力。

三.結束語：

要想培養(yǎng)好學生物理學實驗課堂的動手操作實踐能力就需要不斷地進行課堂創(chuàng)新，運用科學的教學模式提高學生的能力，不斷培養(yǎng)一批又一批的物理方面的人才。

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內蒙古自治區(qū)高等學?？蒲醒芯宽椖浚∟JZY11287）；內蒙古自治區(qū)高等學?？蒲醒芯宽椖?NJZY12248)；內蒙古自治區(qū)高等教育科學“十二五”規(guī)劃課題項目（NGJGH2013048)；內蒙古自治區(qū)高等學校科研研究項目（NJZY13281）；

呼和滿都拉（1982-），男，內蒙古烏蘭察布市人，講師，主要從事大學物理教學及課程建設工作。