做好角色扮演提高育人質(zhì)量

郭紅遠(yuǎn)，陳靜

1吉林省敦化市黑石鄉(xiāng)學(xué)校；2吉林省敦化市紅石鄉(xiāng)學(xué)校

做好角色扮演提高育人質(zhì)量

郭紅遠(yuǎn)1，陳靜2

1吉林省敦化市黑石鄉(xiāng)學(xué)校；2吉林省敦化市紅石鄉(xiāng)學(xué)校

班主任是一個班級的組織者和管理者,是學(xué)校工作的橋梁和德育的基礎(chǔ)，更是一個班級的靈魂，在教育學(xué)生和班級管理時，班主任老師要善于針對班級實際情況,在班級管理時扮演好不同的角色，如與學(xué)生們做朋友，當(dāng)心理醫(yī)生等等，這樣會大大提高育人質(zhì)量，既能讓班級管理有聲有色，又能培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣。

班主任；角色；扮演；育人

要做一名合格而優(yōu)秀的班主任,一個行之有效的辦法是：班主任在班級管理過程中要善于扮演好不同的角色，這樣才能使育人工作取得事半功倍的效果。那么，班主任如何扮演角色呢？

一、班主任要學(xué)會與學(xué)生做朋友

班主任老師在與學(xué)生相處交往時，要本著學(xué)生和老師是平等的,教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生這樣的理念。例如在平時的教育教學(xué)中，班主任老師應(yīng)開動腦筋，盡量采用不同的方法,調(diào)動學(xué)生的積極性,那樣才會取得良好的效果。在班級活動和學(xué)?；顒幽酥琳n堂教學(xué)中，班主任要試著多給學(xué)生們一些鼓勵的話,多說“你比昨天有進(jìn)步了！”“你真棒”“你表現(xiàn)得真出色”這樣的話,久而久之，他們就會有提高、有進(jìn)步。

對學(xué)生的鼓勵也應(yīng)該注意變化，要方法多樣,單純的依靠一些固有的辦法,短期可以，但如果時間長了,學(xué)生肯定會產(chǎn)生乏味、厭倦的情緒,班主任應(yīng)注意針對學(xué)生不同的問題還有不同的表現(xiàn),然后給予不同的鼓勵,不同的評價,這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們廣泛參與，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的非智力因素。

鼓勵往往能夠起到意想不到的效果,班主任老師如果將鼓勵巧妙地運(yùn)用到教育活動和教學(xué)過程中,教育或教學(xué)上的一些難題就會迎刃而解,這樣會極大地促進(jìn)班級的管理工作和學(xué)科教學(xué)工作。

二、班主任要學(xué)做孩子們的心理醫(yī)生

現(xiàn)代教育的發(fā)展對教師要求越來越高，過去教師僅僅是人類文化的傳遞者,但現(xiàn)代教育要求“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”，教師既要傳播文化知識，更要立人樹德，同時還要做學(xué)生心理的塑造者和他們心理健康的維護(hù)者。作為一班之“主”的班主任,如果能夠以科學(xué)而有效的方法掌控學(xué)生的心理,對成長中困惑重重的學(xué)生因勢利導(dǎo)，并做到能夠促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長,這對教育工作成敗有著重大而深遠(yuǎn)的意義。不僅如此，班主任如果能夠注意觀察學(xué)生的情緒和心理，還能夠把許多問題消滅在萌芽之中，一個善于疏解學(xué)生不良情緒的班主任，一定能讓班級處在一種和諧快樂的氛圍之中。

教育成功的前提是要及時了解學(xué)生普遍存在的心理問題，并依此確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒逃呗?。多年的班主任工作實踐，我們積累了一些經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾個方面學(xué)生中普遍存在的心理問題：

1、情緒方面：中學(xué)生普遍存在不穩(wěn)定,喜怒無常的狀況。大多數(shù)學(xué)生，他們情緒喜悅的時候,學(xué)習(xí)積極性就非常高,與同學(xué)和老師相處時也和諧;可是當(dāng)他（她）們情緒不好時,學(xué)習(xí)沒有積極性,煩躁易怒，這種狀態(tài)下還會經(jīng)常與人鬧矛盾,逃學(xué)、打架、斗毆大多是學(xué)生們在這種狀態(tài)下發(fā)生的。

2、意志方面：學(xué)生們情感沖動時,他們學(xué)習(xí)做事虎頭蛇尾,而且自制力非常差,這時如果遭遇外界誘因，他們很容易動搖。學(xué)習(xí)上只要遇到難題、生活中遇到不那么開心的事時,則表現(xiàn)特別悲觀，對什么事都倍感失望,失去進(jìn)取精神，有的同學(xué)表現(xiàn)更甚，他們會出現(xiàn)意志崩潰、破罐子破摔的情況。

3、性格方面：學(xué)生心理問題中較為典型的性格因素具體表現(xiàn)為以下幾種：

(1)、狹隘自私型。此類學(xué)生的性格特點是經(jīng)常因為不值得的小事與他人鬧意見,并且長時間內(nèi)走不出自己的心理怪圈,就認(rèn)斤斤計較的死理，鉆牛角尖。

(2)、自負(fù)自大型。此類學(xué)生的性格特點是自高自大,愛瞧不起人,從不欣賞肯定他人，對別人缺乏應(yīng)有的尊重,自身受挫能力又極差。

(3)、怯懦自卑型。此類學(xué)生的性格特點是比較孤僻,喜歡離群索居,做事唯唯諾諾,憂柔寡斷。

中學(xué)生產(chǎn)生這些心理問題的原因是復(fù)雜的,但由于他們心理有可塑性特點,因此只要班主任能夠針對學(xué)生實際情況加以正確地引導(dǎo)、和教育,那么學(xué)生的心理問題就能夠得以調(diào)整與糾正，通過調(diào)整和糾正，才能使他們的人格得以優(yōu)化，習(xí)慣得以養(yǎng)成。

三、班主任要當(dāng)學(xué)生們活動的同伴

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一是班主任針對學(xué)生存在的心理問題開展活動。一個聰明的班主任作應(yīng)該在活動中扮演學(xué)生的伙伴角色，而不是做一個抽身事外的觀察者。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂,班主任參與其中后，則能夠使學(xué)生在集體活動中互相協(xié)作，互相溝通,通過師生互動潛移默化的影響學(xué)生,班主任做學(xué)生們的伙伴還有一個好處就是：在活動中能夠隨時發(fā)現(xiàn)問題、隨時解決問題。

1、為了培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力，我們開展了“毅力與意志”“學(xué)習(xí)的目的”等主題班會,幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡,并配合“向?qū)κ謱W(xué)習(xí)”、“他是進(jìn)步之星”這些經(jīng)驗交流會活動,培養(yǎng)學(xué)生自信心，調(diào)動學(xué)生積極性,在這些活動中班主任老師既是組織者更要做好一個參與者，與學(xué)生同喜同悲共同成長。

2、為了消除學(xué)生的冷漠和自私,我們開展了主題為“我們的故事”的活動,即讓同學(xué)們在本班尋找積極向上的故事,期間班主任老師和同學(xué)們一道寫出班級的故事，在活動過程中讓學(xué)生共同創(chuàng)作了班歌,教師還參與班級公約的起草和討論,指導(dǎo)學(xué)生與其它班開展辯論賽、籃球賽,通過這些活動中,學(xué)生們團(tuán)結(jié)了,互幫互助蔚然成風(fēng),班級形成了較強(qiáng)的凝聚力。

3、讓筆談成為師生交流的橋梁。筆談能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo),更能夠了解到學(xué)生的內(nèi)心世界,困此，抓住一定時機(jī)和學(xué)生筆談不是為解決學(xué)生心理問題的好辦法。

班主任角色扮演是切實有效的方法，當(dāng)然要做好德育工作，班主任必須整合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施,多措并舉，只有這樣才能使班級管理有聲有色，班級的管理工作又是必要和有效的。當(dāng)然以上僅是筆者的一些粗淺探討,那么如何尋找班級管理更加有效和完美的切入點,需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實踐。