專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)的對(duì)接
——以高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例

王峻嶺

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)的對(duì)接
——以高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例

王峻嶺

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

當(dāng)前高職院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)鏈存在諸多問(wèn)題，不能滿足產(chǎn)業(yè)鏈的需求，通過(guò)嘗試專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接來(lái)解決存在的問(wèn)題，通過(guò)高職國(guó)貿(mào)專業(yè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)能更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更好的為社會(huì)服務(wù)。

專業(yè)鏈；產(chǎn)業(yè)鏈；人才培養(yǎng)

現(xiàn)有的高職院校國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式?jīng)]有自己的特點(diǎn)，大多叔沿用本科院校的教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)，高職院校就是另一種形式的本科院校?？墒歉呗毥逃c本科教育有根本性的不同,高職教育主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才,是一種更接近社會(huì)需求,更貼近生活實(shí)際的教育模式。當(dāng)前，高職院校的專業(yè)課程設(shè)置大多只注重學(xué)術(shù)性教學(xué)，課程內(nèi)容少了很多應(yīng)用性和綜合性，課程培養(yǎng)目標(biāo)也不能體現(xiàn)出高職院校的特點(diǎn)，不能滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)專門(mén)應(yīng)用型人才的要求。尋求既能符合高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)又能符合社會(huì)需要的教學(xué)模式迫在眉睫。

1 高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置太過(guò)簡(jiǎn)單，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

在當(dāng)前高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置中，教學(xué)內(nèi)容中理論和實(shí)踐的分配比例不合理—重理論輕實(shí)踐。而且國(guó)貿(mào)專業(yè)課程的教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的老師講述、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的方式，這種陳舊的教學(xué)方式忽視了高職的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。國(guó)貿(mào)專業(yè)中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)等實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)上進(jìn)行黑板加粉筆或者簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)，很難適應(yīng)這些實(shí)踐性課程的要求，而學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這些業(yè)務(wù)的具體操作過(guò)程，在走入社會(huì)后就會(huì)缺乏企業(yè)所必學(xué)的能力，很容易被社會(huì)所淘汰。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化，沒(méi)有形成自己學(xué)校鮮明的人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)

高職院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上并沒(méi)有體現(xiàn)出高職院校的特色，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)途徑等方面都有本科院校有些相似的地方，但高職院校在教育資源、和師資力量上都與本科院校存在著差距，再加上高職院校在教育資源上向一些優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)的傾斜，使得在國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量上缺乏自己的特色和優(yōu)勢(shì)。

1.3 連年的擴(kuò)招使入學(xué)門(mén)檻相對(duì)比較低，導(dǎo)致人才質(zhì)量下降

目前國(guó)內(nèi)高職院校每年都在進(jìn)行擴(kuò)招，招生人數(shù)在逐年增加，這樣促使教育行業(yè)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)也日益加劇，而國(guó)貿(mào)專業(yè)的生源質(zhì)量卻在某種程度上逐漸下滑。因?yàn)橥赓Q(mào)人才要求起點(diǎn)較高，外語(yǔ)水平要好，綜合素質(zhì)要高，而英語(yǔ)恰恰是高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的弱項(xiàng)，由于連年的擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)門(mén)檻相對(duì)比較低，這更無(wú)法保證生源的質(zhì)量。相對(duì)本科院校的學(xué)生，高職院校的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力較差，整體學(xué)生質(zhì)量不高，所以國(guó)貿(mào)專業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較難適應(yīng)。

2 通過(guò)專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接解決高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 邀請(qǐng)企業(yè)參與國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程教學(xué)

課程建設(shè)和改革是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。它主要包括了課程開(kāi)發(fā)、課程體系域教學(xué)內(nèi)容改革、教材改革等諸多方面的內(nèi)容，這也是教學(xué)改革的難點(diǎn)所在。筆者認(rèn)為，根據(jù)高職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)，與企業(yè)合作必不可少。首先，要邀請(qǐng)企業(yè)參與到高職院校的課程目標(biāo)設(shè)置當(dāng)中，根據(jù)企業(yè)當(dāng)前的崗位需要及變化，找出高職院校教育的基本需要，在培養(yǎng)中以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，才能讓課堂教育隨著企業(yè)中職業(yè)技術(shù)、技能的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)，突出課程建設(shè)的實(shí)用性?，F(xiàn)階段很多高職院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)都設(shè)置了國(guó)際貸運(yùn)代理、跟單驗(yàn)貨、報(bào)檢實(shí)務(wù)等課程，就是結(jié)合了企業(yè)崗位的需要而設(shè)置的，這也與很多企業(yè)崗位需要的職業(yè)資格證書(shū)緊密的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生畢業(yè)后更具備競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)于這類課程的教材內(nèi)容編寫(xiě)，也需要企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員參與進(jìn)來(lái)，對(duì)教材中的教學(xué)大綱、教材、案例、練習(xí)題等操作性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。通過(guò)企業(yè)中實(shí)際的業(yè)務(wù)素材，可以讓教材把內(nèi)容更加符合企業(yè)的需求，也可以根據(jù)這些教材內(nèi)容體現(xiàn)人物驅(qū)動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)這種突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程改革，可以充分的完善高職院院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程改革。

2.2 讓培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)的需求

現(xiàn)階段高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)與本科院校存在著趨同性，這就需要在人才培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行教學(xué)改革。高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)改變的關(guān)鍵在于革新人才培養(yǎng)目標(biāo)，即以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為任務(wù)進(jìn)行革新。其中，高職教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，所以在人才培養(yǎng)時(shí)要著重注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，嚴(yán)格遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為目標(biāo)。在教育過(guò)程中，既要考慮學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要，又要考慮現(xiàn)階段用人單位企業(yè)的需求。

2.3 通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革，解決人才質(zhì)量下滑問(wèn)題

高職院校雖然現(xiàn)階段獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但相比較本科院校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)資源還是師資力量上都有較大的差距，疙瘩高職院校的發(fā)展步調(diào)也不盡相同，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也相對(duì)比較之后，這對(duì)高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力略顯不足，針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，有目標(biāo)的達(dá)成與企業(yè)的合作、與社會(huì)的接軌，從而使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行良性對(duì)接，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，開(kāi)辟出自己的發(fā)展空間。

3 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了自己獨(dú)有的教育體系和教育模式。人才培養(yǎng)是高等職業(yè)院校發(fā)展的核心和靈魂。將企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)培養(yǎng)對(duì)接是嘗試解決當(dāng)前高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)產(chǎn)生問(wèn)題的一種途徑，無(wú)論是企業(yè)參與到高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置，還是學(xué)生和教師參與到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的結(jié)果,通過(guò)專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)的對(duì)接為高職國(guó)貿(mào)專業(yè)的發(fā)展提供了更廣闊的舞臺(tái)。

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