案例導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法在《裝飾材料與構(gòu)造》教學(xué)中的應(yīng)用

張燕

摘 要：在《裝飾材料與構(gòu)造》教學(xué)中使用案例導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文介紹在《裝飾材料與構(gòu)造》課程改革中應(yīng)用案例導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法，建立以實(shí)踐運(yùn)用為目的案例教學(xué)體系，拉近了教學(xué)與社會(huì)需求的距離，使學(xué)生學(xué)以致用，從而提高課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：案例導(dǎo)學(xué)；裝飾材料與構(gòu)造；職業(yè)綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）05-0079-02

一、《裝飾材料與構(gòu)造》課程特點(diǎn)

《裝飾材料與構(gòu)造》是建筑裝飾專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課，在整個(gè)課程體系中占有極其重要的地位。該課程的主要內(nèi)容是分析裝飾材料的應(yīng)用、性能、工藝以及裝飾構(gòu)造作法，課程主要的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解材料特性，能合理選用材料進(jìn)行裝飾裝修，并繪制構(gòu)造施工圖等?！堆b飾材料與構(gòu)造》課程的傳統(tǒng)教學(xué)是死記硬背、重復(fù)抄圖，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程失去興趣，教師對(duì)課程無(wú)所適從。在教學(xué)方法上，很多學(xué)校以及教師還是側(cè)重于課堂滿堂灌的教學(xué)方式，一味照著教材講授，缺乏靈活的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍認(rèn)為裝飾材料與構(gòu)造課程枯燥，難以理解，以至逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)?；谶@種狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和方式十分必要，鑒于此，筆者在《裝飾材料與構(gòu)造》課程教學(xué)改革中應(yīng)用了案例導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法。

二、案例導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法

1.核心理念

以真實(shí)的、可參觀的工程案例作為學(xué)生獲得認(rèn)知的載體，通過(guò)師生共同分析研究案例及問(wèn)題，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)案例導(dǎo)學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)步驟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.操作步驟

案例導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法以真實(shí)案例為線索，以課堂連環(huán)遞進(jìn)式練習(xí)為手段，以掌握職業(yè)技能為歸宿。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析和研究典型案例，解釋教學(xué)內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。以學(xué)生為主體，既培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

（1）案例前導(dǎo)，進(jìn)入角色。由于案例是學(xué)生認(rèn)知的載體，需要選取同學(xué)們熟悉的工程案例，并且可以隨時(shí)參觀以獲得感性認(rèn)識(shí)。在課改中，筆者選取了學(xué)校的酒店公寓實(shí)訓(xùn)室工程案例（以下稱本案）。通過(guò)對(duì)本案的內(nèi)容和相關(guān)材料介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解并進(jìn)入工作場(chǎng)景，進(jìn)入職業(yè)崗位角色，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。課程教學(xué)中，可以以圖片展示、施工圖紙呈現(xiàn)以及實(shí)地參觀的方式，初步讓同學(xué)們步入專業(yè)領(lǐng)域的殿堂。

（2）案例分解，任務(wù)前置。前導(dǎo)案例介紹完畢后，要讓學(xué)生明白扮演什么角色去解決什么樣的工作問(wèn)題，如何一步一步形成最后的施工圖紙。這就需要基于工作過(guò)程將案例分解成若干工作任務(wù)，將屬于《裝飾材料與構(gòu)造》的學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容附于分解后的工作任務(wù)當(dāng)中。如本案的第一個(gè)工作任務(wù)就是以工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或材料員的角色完成本案地面工程提料計(jì)劃單，即材料品牌及價(jià)格明細(xì)表。通過(guò)提前布置的工作任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)去聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，用探究問(wèn)題和完成任務(wù)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（3）案例精講，學(xué)案督學(xué)。教師在案例精講時(shí)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)自然帶出，將傳統(tǒng)講授教學(xué)和案例導(dǎo)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，保證了知識(shí)點(diǎn)的傳授相對(duì)集中、完整和連貫，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)實(shí)踐化。圍繞案例教學(xué)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師需要設(shè)計(jì)配套的學(xué)案。學(xué)案的作用是促使學(xué)生圍繞案例做知識(shí)性及應(yīng)用性學(xué)習(xí)，做筆記、認(rèn)知練習(xí)、技能訓(xùn)練等等。學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。用學(xué)案來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)案中的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，不求過(guò)于復(fù)雜。學(xué)習(xí)任務(wù)一定要具體，具有可操作性，同時(shí)練習(xí)的內(nèi)容要與案例所反映的理論相一致，學(xué)生在完成特定任務(wù)的過(guò)程中能獲得一定的知識(shí)與技能。

（4）解決問(wèn)題，內(nèi)化提高。在學(xué)生獲取必備的知識(shí)與技能后，完成前置性任務(wù)。該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)通過(guò)解決問(wèn)題將知識(shí)體系加以靈活運(yùn)用。學(xué)生學(xué)會(huì)如何從專業(yè)的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，促進(jìn)了知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)以致用，從而可以有效地提高教學(xué)效果。

（5）案例總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。結(jié)合紙筆測(cè)驗(yàn)及電子檔案袋收集的這一內(nèi)容，教師進(jìn)行案例總結(jié)，梳理小結(jié)案例中所含的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。綜合評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的結(jié)果，包括前期評(píng)價(jià)和后期評(píng)價(jià)。后期評(píng)價(jià)中包含紙筆測(cè)驗(yàn)及電子檔案袋評(píng)價(jià)。電子檔案袋評(píng)價(jià)是以圖片、電子文檔、視頻等多媒體形式為每位學(xué)生建立電子檔案袋，有目的地從多種渠道收集體現(xiàn)學(xué)生技能水平的作品、資料。這種評(píng)價(jià)方式，結(jié)合了診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。雖然形式上主要由教師完成，實(shí)際上離不開(kāi)學(xué)生的參與。建立學(xué)生的電子檔案袋，有利于學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓學(xué)生逐步明確自己的發(fā)展?jié)撃芎团Ψ较?，并及時(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。

3.案例導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法模型應(yīng)用示意圖

三、成效與反思

案例導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法在《裝飾材料與構(gòu)造》課程中進(jìn)行了初步的實(shí)踐和嘗試，取得了階段性成效。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中都有圍繞案例開(kāi)展的技能性練習(xí)，有效兼顧了學(xué)生參與職業(yè)崗位的愿望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)；二是案例導(dǎo)學(xué)使理論講授變得生動(dòng)活潑，具有職業(yè)性、啟發(fā)性。三是教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案讓學(xué)生的職業(yè)思維能力得到有效鍛煉與提高；四是在案例導(dǎo)學(xué)課堂以外，老師還提供了大量的資源性案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)候，能圍繞這些資源性案例去查找自己所需要的東西，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，案例導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，他們的思維能力、協(xié)作能力、分析能力、研究能力都得到了同步提升。這一教學(xué)法也有效激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感，讓他們的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.論教學(xué)與交往[J].教育研究，1999（2）.

[2]黎杰梅.《建筑裝飾材料與構(gòu)造》課程教學(xué)探討[J].中外教育研究，2009（3）.

[3]高變英.學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2006.

[4] 楊群雷.簡(jiǎn)論案例教學(xué)法的本質(zhì)與特點(diǎn)[J].江蘇教育學(xué)刊，2009（10）.

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)