高等院校作曲理論課程設(shè)置現(xiàn)狀及對教學(xué)管理的影響

吳海娣

【摘要】在21世紀(jì)綜合藝術(shù)迅猛發(fā)展的狀況下，為推動我國高等院校音樂教育事業(yè)及教學(xué)管理工作前進(jìn)，本文筆者以教學(xué)管理者的角度來闡述高等音樂院校作曲理論課程設(shè)置的問題，并提出改革想法與構(gòu)思，同時發(fā)現(xiàn)高等音樂院校作曲理論課程設(shè)置對教學(xué)管理的順利發(fā)展也有一定程度的影響。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置；教學(xué)管理

音樂是人類藝術(shù)文化形態(tài)中的重要組成部分，它不同于戲劇、舞蹈、戲曲、美術(shù)等其他門類。柏拉圖曾說過“音樂教育除了非常重視道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的”。如今高等院校對課程在進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，旨為培養(yǎng)“一專多能”的人才，但在改革的同時存在著這些新的教學(xué)理念和措施在教學(xué)管理工作中難以實施的情況。其最主要問題在于創(chuàng)新理念與傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識教育的結(jié)合不夠緊密。由于音樂學(xué)科的特殊性，它是一種非語義性和非造型性的藝術(shù)，其通過聲音材料，樂曲作為本質(zhì)來創(chuàng)造的音樂。顯而易見，一首優(yōu)秀的樂曲承載著非常重要的角色，而這些優(yōu)秀的樂曲來源于作曲藝術(shù)家們的辛勤創(chuàng)作。因而，培育出優(yōu)秀的作曲藝術(shù)家是我們高等院校的重要工作，但面對目前高等教育作曲理論課程教學(xué)模式陳舊的瓶頸，并不能培育出很多優(yōu)秀人才，這一現(xiàn)狀非常值得我們認(rèn)真思考。

一、作曲理論課程的重要性

作曲理論課程一直是我國近幾十年大家非常熱議的一個話題，為何如此熱門，筆者從歷年高等院校音樂教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)流向，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后在從事的工作崗位，都需要不斷運用到作曲理論知識和技能，筆者通過對學(xué)生的畢業(yè)流向調(diào)查，統(tǒng)計出了與作曲理論課程相關(guān)的方向，大致如圖1所示。

從這一圖示中可以看出，高等院校音樂教育培養(yǎng)出來的人才就業(yè)范圍極其廣泛，涉足面廣，具有專業(yè)型、普通型、綜合型的特征，要在工作崗位中具有“一專多能”的特性。提出這樣的目標(biāo)及要求，追根溯源，與我們高等院校人才培養(yǎng)方案的設(shè)置及課程密不可分，除必修的聲樂、器樂等主專業(yè)外，占比重最大的部分還屬作曲理論課程，其起到基礎(chǔ)鋪墊的作用。不管是從事什么行業(yè)，都需要具備一定的音樂理論基礎(chǔ)，就如聲樂（器樂）表演藝術(shù)家，要詮釋好一部音樂作品，需要去了解作品的背景故事、音樂特征等，這樣的作品才富有生命力了；再如有些學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)讀研深造，那對作曲理論知識的要求就更好，一是考試必備科目，二是在研究生的學(xué)習(xí)中作曲理論的知識運用更深一層次，包括對作品的和聲、對位分析等。因此，音樂理論水平低就會嚴(yán)重制約我國高等院校音樂教育事業(yè)的發(fā)展，從而作曲理論課程在整個角色中起著非常至關(guān)重要的作用。

二、作曲理論課程的設(shè)置

由于傳統(tǒng)文化的影響和制約，各大高等院校的作曲理論課程的設(shè)置各不相同，表現(xiàn)出各自為政，獨自專行，更有甚者根據(jù)師資來設(shè)置課程，有什么專業(yè)的老師設(shè)置什么課程，未能從人才培養(yǎng)和發(fā)展的角度設(shè)置課程。下面大致統(tǒng)計出作曲理論課程的相關(guān)重要課程設(shè)置，如圖2所示。

根據(jù)圖1所示，不難發(fā)現(xiàn)，通俗看這些課程可以從基礎(chǔ)性、技術(shù)性、理論性三個方面來劃分。基本樂理、視唱練耳、和聲學(xué)在整個教學(xué)過程中起鋪墊作用，在課時上也占較大部分，特別是和聲學(xué)，在課時分布上每周占3課時，總共6學(xué)分，它建立在基本樂理和視唱練耳的基礎(chǔ)之上，主要培養(yǎng)學(xué)生的多聲部音樂思維及用這種思維能力進(jìn)行音樂創(chuàng)作。組成和聲的單位是和弦，研究和論述各種和弦的性質(zhì)、連接方法、進(jìn)行規(guī)律、音響效果和藝術(shù)價值及它們在音樂創(chuàng)作中的應(yīng)用，是和聲學(xué)的任務(wù)；技術(shù)課程則包括，曲式與作品分析、合唱與指揮、復(fù)調(diào)、配器法、鋼琴即興伴奏，其中曲式與作品分析課程是依托前面基礎(chǔ)課程的建設(shè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步了解音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)原則，熟悉各種曲式的結(jié)構(gòu)程式及變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生全面分析、理解音樂作品的能力；而中國音樂史、西方音樂史、民族民間音樂主要讓學(xué)生掌握整個歷史進(jìn)程及文化背景等知識，我們把它俗稱理論課程。

筆者又從國外一些知名院校課程設(shè)置來進(jìn)行了對比，例如：RICE萊斯大學(xué)是一所美國綜合性學(xué)校，其音樂專業(yè)分布非常細(xì)化，包括：作曲、音樂史、鋼琴、聲樂、大提琴、長笛、小提琴、貝斯、打擊樂、巴松等專業(yè)方向，他們共有的基礎(chǔ)課程有音樂理論4個學(xué)期，音樂史4個學(xué)期，而作曲方向還加有和聲分析和對位各1學(xué)期，作曲8個學(xué)期，本科作曲專業(yè)研討 8個學(xué)期，鋼琴8個學(xué)期，本科生樂隊課程 5個學(xué)期，作品音樂會。再例如：曼哈頓音樂學(xué)院，它是屬于專用型音樂院校，當(dāng)然專業(yè)分布跟我國的九大音樂所相同，專業(yè)分布也極為細(xì)致，筆者同樣從作曲專業(yè)方向的課程設(shè)置來看，有音樂理論、電子音樂、和聲分析、對位、10場作品音樂會等，不難發(fā)現(xiàn)他們將作曲理論全都整合在音樂理論中，融合起來進(jìn)行授課，同時還特別注重專業(yè)技能和專業(yè)研討。區(qū)別與國內(nèi)的課程，國內(nèi)的課程更多是各自獨立，理論性偏強，實踐性偏少的特點，因此需加強課程的實踐性、實用性功能，以適用于社會、服務(wù)社會。

三、作曲理論課程存在的問題以及對教學(xué)管理工作的影響

面對如今這么熱議的作曲理論課程話題，為什么終究不能解決這樣的問題，筆者總結(jié)出如下幾點：

1.傳統(tǒng)的《和聲學(xué)》《曲式學(xué)》《配器法》《復(fù)調(diào)》等作曲理論課程相對較獨立，沒有將這四門課程有機的統(tǒng)一起來；

2.教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)技法，不能貼近音樂作品的實際情況；

3.教學(xué)方法過于陳舊，一沉不變；

4.理論與實際運用相脫節(jié)，無法運用到現(xiàn)實社會中；

5.評價體系不夠完善。

以上作曲理論課程現(xiàn)存的這些問題，在高等院校音樂教育教學(xué)活動過程中對教學(xué)管理工作也產(chǎn)生了不同程度的影響：在課程設(shè)置管理約束體制不完善的同時，師生評價參差不齊，進(jìn)而影響老師的教學(xué)動力，這樣一來老師只是一味地完成教學(xué)任務(wù)，不能在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，改變原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，運用到實踐中。在教學(xué)動力收到一定影響的情況下，教學(xué)互動就會相對減少，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差、掛科多，學(xué)業(yè)難以前進(jìn)等一系列不良的后果，最終會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難者，甚至學(xué)業(yè)警示者，這樣對教學(xué)管理工作的順利開展也造成了一定影響。

四、對作曲理論課程的改革構(gòu)思

從當(dāng)今普遍的情況來看，任何一門課程的設(shè)置、改革都不可能一蹴而就。應(yīng)當(dāng)在利用現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，整合資源、強化優(yōu)勢，特別是在作曲理論課程的改革上，一方面，應(yīng)當(dāng)強化傳統(tǒng)的“四大件”教學(xué)的“寬度”，在傳統(tǒng)的《和聲學(xué)》《曲式學(xué)》《配器法》《復(fù)調(diào)》等作曲理論課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更加深入、全面地加入對音樂作品的解析。第二方面，音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生未來大部分將會成為中小學(xué)音樂教師，根據(jù)中小學(xué)音樂教師工作崗位要求的實際情況，需要音樂教師能夠“一專多能”。因此，應(yīng)當(dāng)設(shè)置作曲綜合課程，將傳統(tǒng)地“四大件”熔合到一起，提高學(xué)生的分析、寫作、彈唱、改編、解讀與鑒賞音樂的能力，為未來培養(yǎng)全面、復(fù)合型音樂人才做好重要的專業(yè)基礎(chǔ)工作。

綜上所述，筆者認(rèn)為要使我國高等院校音樂教育整體素養(yǎng)和思想的提高，改革目前的作曲理論課程勢在必行，需將理論聯(lián)系實際，進(jìn)而服務(wù)社會，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。