視唱教學(xué)中的潛能教育

王婷瑩

【摘要】視唱在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中非常重要，可以說(shuō)是貫穿學(xué)習(xí)和音樂(lè)實(shí)踐始終的。本文通過(guò)對(duì)啟發(fā)潛能教育在視唱教學(xué)中的嵌入實(shí)踐，分析了啟發(fā)潛能教育在視唱教學(xué)中的理論依據(jù)和運(yùn)用，總結(jié)了得到的評(píng)價(jià)和啟示。

【關(guān)鍵詞】視唱；啟發(fā)潛能；教育

視唱練耳是基本樂(lè)科的重要組成部分，是有著較高技術(shù)性的一門學(xué)科。視唱和練耳或者說(shuō)聽音有著相輔相成的關(guān)系，視唱課又在培養(yǎng)學(xué)生情趣、發(fā)展音樂(lè)試聽、訓(xùn)練音樂(lè)思維方面都起著重要作用，在專業(yè)音樂(lè)教育中，視唱的學(xué)習(xí)更是一門基礎(chǔ)課程，它會(huì)影響到之后的歌唱、演奏、創(chuàng)作等各方面的學(xué)習(xí)，可見視唱練耳的重要性。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)的學(xué)生其實(shí)并沒有太多的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和視唱練耳學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就要求老師在對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)、要求等哥哥方面有更科學(xué)的安排。在對(duì)基礎(chǔ)薄弱的、甚至是沒有基礎(chǔ)的學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)潛能教育，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身的潛力，達(dá)到事半功倍的效果。

一、啟發(fā)潛能教育運(yùn)用在視唱教學(xué)的理論基礎(chǔ)

啟發(fā)潛能教育是一種基于人本主義心理學(xué)思想和實(shí)惠文化實(shí)踐的人本主義教育觀念，是一種旨在探索面向21世紀(jì)學(xué)校教育的新型教育理論。由美國(guó)教育家帕凱（William Purkey）與希格爾（Betty Siegel）創(chuàng)立。啟發(fā)潛能教育是指一種研究和探索如何將學(xué)校建成令人向往的地方的教育理論。它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造和維持一個(gè)能實(shí)現(xiàn)人們潛能的環(huán)境，使實(shí)現(xiàn)人的潛能的各種力量最優(yōu)化，并區(qū)分和改變那些會(huì)毀壞消退人的潛能的力量。目的是通過(guò)教育過(guò)程把學(xué)生的潛能的力量。目的是通過(guò)教育過(guò)程把學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在愉悅、被肯定、被鼓勵(lì)、充滿積極、正能量的氛圍下能夠自我提升、發(fā)展?jié)撃?、突破自我。啟發(fā)潛能教育自1978年問(wèn)世以來(lái)已經(jīng)引起很多國(guó)家的教育界人士的關(guān)注，并且有廣泛的實(shí)踐。

視唱教學(xué)中初學(xué)或零起點(diǎn)學(xué)生是很常見的，甚至于學(xué)了幾年的學(xué)生都唱不準(zhǔn)譜子。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們更應(yīng)該將啟發(fā)潛能教育的方法蘊(yùn)育到教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)然，啟發(fā)潛能教育的運(yùn)用也是要不斷的實(shí)踐的，教師要以和藹可親的態(tài)度出發(fā)，要讓學(xué)生感覺到尊重、信任、關(guān)懷、最終實(shí)現(xiàn)樂(lè)觀進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到這一切都靠教師的刻意安排，這種刻意安排就是要讓學(xué)生的潛能發(fā)揮到最佳狀態(tài)，這些是要通過(guò)刻意設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、和教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的并協(xié)助學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。這種教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)不僅在個(gè)人素質(zhì)上有要求，在專業(yè)和人等方面都要能夠和平自處。啟發(fā)潛能教育不僅僅是對(duì)學(xué)生，更是對(duì)教師發(fā)現(xiàn)自己、研究自己、肯定自己和發(fā)展自己的過(guò)程。從某種意義上講，教師的成功決定了學(xué)生的成功，這樣才能達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、啟發(fā)潛能教育核心價(jià)值在視唱教學(xué)中的體現(xiàn)

啟發(fā)潛能教育倡導(dǎo)的四個(gè)基本觀念是尊重、信任、樂(lè)觀和刻意性。這些核心價(jià)值觀念與視唱的教學(xué)可以達(dá)到完全融合，并決定了教育發(fā)展的目標(biāo)和方向。這些價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)在有著作用于反作用，但是這四個(gè)核心價(jià)值觀卻有著不同的地位。

（一）尊重

在教學(xué)中，學(xué)生的程度是良莠不齊的，甚至與所配發(fā)的教材要求不一，或難以達(dá)到教學(xué)要求的情況下，在與同學(xué)的比較下，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑或厭學(xué)的心理。那么，這就要求在教學(xué)中首先要尊重學(xué)生，這種尊重不僅是尊重學(xué)生這個(gè)人、個(gè)體，也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，哪怕成果微乎其微，但要肯定學(xué)生的進(jìn)步，肯定學(xué)生的付出，讓學(xué)生覺得努力的有價(jià)值，即使學(xué)生沒有唱好，但是要從學(xué)生的現(xiàn)有水平找到閃光點(diǎn)。從教學(xué)反饋來(lái)看，這種尊重能極大的給予學(xué)生信心和學(xué)習(xí)熱情。

（二）信任

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，這種信任是雙向的。教師首先應(yīng)該信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)潛力，這種信任是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力的。另一方面，學(xué)生對(duì)老師也有信任，當(dāng)然這種信任不是一下就能建立起來(lái)的，是通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的尊重和信任讓學(xué)生自己意識(shí)到自己是有學(xué)習(xí)的潛力的，并且非常堅(jiān)信，因此也對(duì)教師產(chǎn)生信任，其實(shí)這是一種良性的互動(dòng)，教師信任學(xué)生能學(xué)好，也信任教師本人能把學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)；學(xué)生也信任自己能學(xué)好，也信任教師能把自己的潛能挖掘出來(lái)。因此，信任也是非常重要的。

（三）樂(lè)觀

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，樂(lè)觀的心態(tài)是對(duì)每個(gè)人都產(chǎn)生積極影響的，不同的心態(tài)和傳遞給學(xué)生的感受不一樣，那最終的教學(xué)效果也是不一樣的。這就相當(dāng)于正能量和負(fù)能量一樣。即便教學(xué)效果不盡如人意，但是仍然要有樂(lè)觀的心態(tài)，并且要把這種樂(lè)觀傳遞給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)積極性不斷持續(xù)下去。

（四）刻意性

刻意性是這四個(gè)因素的最重要的地位?？桃庑允菍?duì)教師的要求，并且在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，這種刻意要求教師從課程的準(zhǔn)備，教學(xué)的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的安排以及教學(xué)的評(píng)價(jià)都要刻意安排。如視唱教材的選擇，教材中不同難度視唱練習(xí)的穿插進(jìn)行，甚至要熟悉每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和未掌握的內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生唱能夠體現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的視唱內(nèi)容達(dá)到建立自信的目的，并且適時(shí)的讓學(xué)生唱部分有難度和沒有掌握的內(nèi)容，樂(lè)觀、自信的去學(xué)去掌握新的知識(shí)點(diǎn)，自然就會(huì)容易很多。這樣自然能讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，并且能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和得到更好的教學(xué)效果。這些刻意性都應(yīng)該讓學(xué)生感受不到刻意性，幾乎做到無(wú)意識(shí)的，都在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行，因此，對(duì)教師的要求非常高。

三、啟發(fā)潛能教育在視唱教學(xué)中運(yùn)用的評(píng)價(jià)及啟示

啟發(fā)潛能教育在視唱教學(xué)中的運(yùn)用獲益良多。這可以讓視唱課的課程整體生態(tài)環(huán)境發(fā)生變化，讓課程變的更人性化，并且更有效。強(qiáng)調(diào)視唱課不僅僅是評(píng)分、考察出勤等，要肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和個(gè)人提升，并更好、更有效的達(dá)到教學(xué)要求。因此要求我們就從現(xiàn)在做起，要有耐心，步子要小，而且要抓住學(xué)生進(jìn)步的時(shí)機(jī)。這就體現(xiàn)出啟發(fā)潛能教育是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化、差異化的，并且這種個(gè)性或個(gè)體是被教育高度關(guān)注的，與此同時(shí)讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到高度的發(fā)展，并且讓主觀能動(dòng)性得以自然的發(fā)展。事實(shí)上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是能對(duì)視唱教學(xué)產(chǎn)生推動(dòng)作用甚至是決定作用的。

在當(dāng)前積極推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們把更多的教育中所關(guān)注的焦點(diǎn)放到學(xué)生的身上，這就非常需要啟發(fā)潛能教育的介入，不但是視唱的教學(xué)，其他的科目都可以去嘗試引用，學(xué)習(xí)是有慣性的，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法就是這種慣性的有力保證。啟發(fā)潛能教育能構(gòu)建更加和諧的教育過(guò)程，這需要我們不斷探索、不斷實(shí)踐和不懈努力。