讓幼兒的藝術(shù)審美之花在民間音樂游戲中綻放

陶曉紅

民間音樂游戲作為傳統(tǒng)文化的一部分，以其在音樂教育活動中獨有的特點及價值，在幼兒發(fā)展中起著十分重要的積極作用。民間音樂游戲具有簡便易行、易學(xué)易會，有著較強(qiáng)的趣味性和隨意性的特點，所配有的歌謠童謠容易表現(xiàn)，更貼近自然，貼近幼兒的現(xiàn)實生活，在民間音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的想象力、提高幼兒的審美力、豐富幼兒情感、形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)，就顯得很有必要。正如費爾巴哈所說：“如果你對音樂沒有欣賞力，沒有情感，那么你聽到最美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風(fēng)，或者腳下流過的水一樣?！痹趯徝阑顒又?，只有具備了審美感受力和創(chuàng)造力的幼兒，才可能真正投入審美活動，并從審美活動中得到有效的審美教育。

一、選擇合適的教材，引導(dǎo)幼兒在民間音樂游戲中充分感知美

民間音樂游戲離不開音樂，民間音樂能為幼兒創(chuàng)造更好的游戲氛圍，使孩子在音樂游戲情景中受到良好的熏陶，和音樂感染。教師在研究中能抓住幼兒喜愛有詞游戲的特點開發(fā)游戲，同時借鑒我國民樂獨有的特點，巧妙地用音樂指導(dǎo)幼兒在游戲中的規(guī)則意識。在這樣富有感染的音樂情景中，孩子更加投入和充滿熱情。如：教師創(chuàng)新的以民樂合奏曲“金蛇狂舞”為游戲背景的大班“貼燒餅”游戲，和以古箏曲“春江花月夜”為游戲音樂的中班“彩巾飄飄”游戲，都是將民間游戲與民族器樂有效結(jié)合，體現(xiàn)出濃郁的民間音樂文化氛圍，音樂的停止和變換，巧妙地成了游戲的信號，提升了游戲的美感。

二、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，鼓勵幼兒在民間音樂游戲中盡情表現(xiàn)美

著名的兒童教育家奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、便于交流和共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，他曾經(jīng)說過：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造，是最重要的?！?因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自由、開放鼓勵的環(huán)境、提供幼兒自主和主動活動的空間和時間，是確保幼兒自主性學(xué)習(xí)的一個重要方面。

1.創(chuàng)設(shè)逼真情景，激發(fā)幼兒的審美情感的體驗

根據(jù)幼兒思維具體形象的特點，在審美素養(yǎng)教育中要充分注意審美對象的生動性、形象性和直觀性。因為孩子作為受教育者，其審美體驗的產(chǎn)生不只在施教者的說教，更在于他所選擇和運(yùn)用審美媒介的感染力。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，選擇合適的樂曲，組織幼兒進(jìn)行表現(xiàn)，非常有必要。

2.設(shè)計多種玩法，滿足幼兒個性化表現(xiàn)美的需要

在民間音樂游戲中，通過引導(dǎo)幼兒探索根據(jù)不同的游戲風(fēng)格改變游戲規(guī)則，鼓勵幼兒運(yùn)用不同的、自己喜愛的方式進(jìn)行民間音樂游戲活動，使幼兒獲得不同的情感體驗。如：《老鼠送禮》有三種變化的游戲玩法：有單個的手指游戲，以鞏固歌詞演唱，熟悉在歌曲最后一個音“你”上進(jìn)行抓、逃的規(guī)則；有兩兩結(jié)對玩手指游戲，加入了合作交往的游戲成分；也有扮演角色的完整游戲，加入了師生互動和一定空間范圍內(nèi)的追逃情節(jié)，幼兒在游戲高潮中得到滿足。再如：“好朋友”和“搖啊搖”幼兒不僅可以自主交換同伴，隨著游戲的不斷深入，由兩人找到多人找，在難度和形式上可以更豐富多樣，在按一定數(shù)量要求找朋友時，又體現(xiàn)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，游戲讓幼兒充分享受到自由，沒有心理壓力，情緒放松。

三、教師有效引導(dǎo)，協(xié)助幼兒在民間音樂游戲中自信地創(chuàng)造美

幼兒在音樂游戲活動初期，教師要安排各種能引起幼兒興趣的音樂，讓他們在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進(jìn)行多種游戲，這個時期幼兒注意力的特點是容易被新的刺激所吸引；隨著幼兒對音樂經(jīng)驗的積累，他們在游戲中的自主性、主動性和積極性明顯增強(qiáng)了，已經(jīng)不滿足一些比較簡單的游戲活動，他們想要自己設(shè)計游戲、組織活動……在不斷的探索中我們發(fā)現(xiàn)，教師要根據(jù)孩子不同年齡段的特點給予相應(yīng)的支持策略來推動游戲的不斷發(fā)展。

1.精心設(shè)計環(huán)節(jié)，促進(jìn)情感的體驗。

音樂游戲可以使幼兒完整地感受音樂的藝術(shù)形象，根據(jù)音樂的特點做出動作，能夠積極地、有效地促進(jìn)思維活動，發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力，在一些有情節(jié)、有角色、有形象化動作的音樂游戲中，啟發(fā)他們積極思考角色之間的關(guān)系，角色的性格和動作特點，從而使幼兒在豐富而生動的想象之中做形象化動作。如在玩中班《抬花轎》這個音樂游戲時，扮演老虎的小朋友開心地坐在轎子里，小狗們齊心協(xié)力，一起把大老虎摔一跤。孩子們在音樂中感受到小狗們的可愛、機(jī)智、勇敢，老虎的狡猾、兇狠，經(jīng)過小朋友們的大膽想象與表現(xiàn)，不僅發(fā)展他們的想象力，還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。孩子們在親切友好的情境中相互作用，相互促進(jìn)，共同提高。

2.隨機(jī)把握游戲過程中的難度，關(guān)注不同年齡不同層次幼兒的差異。

民間音樂的游戲玩法不是一成不變固定模式。很多民間音樂游戲可以在大、中、小三個年級段進(jìn)行，在同一年齡段也可以體現(xiàn)不同的難易程度，教師可以根據(jù)需要靈活把握。如“找朋友”這個游戲，通過音樂自然過渡，到換一個好朋友繼續(xù)下一輪的游戲。小班：一對一游戲，中班：幼兒分成相同兩組，內(nèi)外圈游戲，大班：1-2-4-8……由一個朋友向多個朋友遞增發(fā)展，也可以用開火車的方法，請被邀請的好朋友坐上自己的列車?yán)?。與每個游戲配備的音樂、演唱方式和形式也不一樣?！罢遗笥选钡挠螒蛞魳?，旋律和歌詞就有多個版本。如民間音樂游戲《小老鼠上燈臺》，以有一定高度的物體為“燈臺”、老鼠頭飾等道具，幼兒能根據(jù)情景扮演不同角色。小班可以根據(jù)歌詞模仿動作，中班體現(xiàn)動作技能，如在游戲中的向下跳和追逐跑的動作，而到大班則更注重逼真的表現(xiàn)情緒、情節(jié)。

教育家陳鶴琴先生說過：“音樂的真正價值在于我們和音樂接觸，可由節(jié)奏的美，使肉體和精神共鳴共感，而表現(xiàn)節(jié)度的行為；由和聲的美使人感到調(diào)和統(tǒng)一，而養(yǎng)成調(diào)和性，再由旋律，使人感到永久的統(tǒng)一，而養(yǎng)成統(tǒng)一性。因此，我們要憑著音樂的生氣和興味，滲透到兒童的生活里面去，使兒童無論在工作、游戲或勞動的時候，都能有意志統(tǒng)一，行動合拍，精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂化?！泵耖g音樂游戲不是單純的音樂課程教學(xué)或音樂表演，而是注重創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒人人參與的環(huán)境與氛圍，引導(dǎo)幼兒積極參與、體驗和發(fā)展，我們要運(yùn)用多種策略，讓幼兒在生活化的民間音樂游戲中提升藝術(shù)審美能力。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇】endprint