巧思活變讓角色游戲促幼兒全面發(fā)展

錢貞妮

一直以來，我們提倡游戲是幼兒的基本活動，在幼兒園里積極開展各種游戲活動，特別是圍繞主題的角色游戲。那什么是主題式角色游戲呢？角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。它是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。

基于以上的認(rèn)識，我們在組織幼兒主題角色游戲活動時應(yīng)該遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，扮演好組織者、引導(dǎo)者和支持者的角色。然而，在主題角色游戲的開展過程中，常常會出現(xiàn)教師對主題把握不夠明確，流于表面，場面熱鬧，形式單調(diào)，一副花架子的景象，而幼兒在游戲中亦得不到發(fā)展。由此引發(fā)了我們的思考：在具體實踐中，如何開展好符合幼兒年齡特征，促進(jìn)幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)展，滿足幼兒全面發(fā)展需要的主題角色游戲呢？在我園課題《智慧共生理念下的幼兒游戲活動的實踐研究》中，我們嘗試分主題、分年齡段地進(jìn)行體驗廊的角色游戲形式，將小班游戲主題設(shè)定為“生活風(fēng)”，讓小班幼兒在生活體驗中，學(xué)習(xí)基本的生活技能、交往技能，培育情感，發(fā)展情趣。將中班的游戲主題設(shè)定為“中國風(fēng)”，讓幼兒在與“中國”文化的多方位接觸中了解家鄉(xiāng)文化和民族文化，提高認(rèn)知、交往等能力，增強民族自豪感。把大班游戲主題定位為“世界風(fēng)”，讓幼兒走近世界，認(rèn)識世界，創(chuàng)造世界。以期讓這樣的角色游戲更能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，真正體現(xiàn)游戲的智慧發(fā)展和師幼的智慧生長。

一、勤思求變——發(fā)揮教師聰明才智，創(chuàng)設(shè)角色游戲主題

幼兒角色游戲的主題內(nèi)容往往是幼兒所處的實際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經(jīng)過幼兒的思維加工以后所形成的生活經(jīng)驗的表現(xiàn)。因此幼兒所處的生活是角色游戲內(nèi)容的直接來源。如在我們小班生活風(fēng)體驗廊游戲中，一開始的服裝店的主題單一，游戲內(nèi)容簡單，僅局限于試衣、付錢、拿衣服走人的簡單環(huán)節(jié)，其中對于營業(yè)員的推薦、客人的搭配等環(huán)節(jié)缺少相應(yīng)的生活經(jīng)驗，導(dǎo)致游戲開展到中途幼兒就意興闌珊，早早結(jié)束。教師發(fā)現(xiàn)這一情況后，及時與幼兒進(jìn)行溝通，“小朋友們最近休息天都喜歡做些什么事呢？”“帶我家狗狗去洗澡” “我家狗狗有時生病了，還要去洗澡的地方看病呢！”……一說到貓貓狗狗，孩子們的話就說不完了。針對這一情況 ，教師立刻調(diào)整游戲場地，將服裝店巧妙地改裝為“寵物服務(wù)中心”，提供寵物洗澡、看病、護(hù)理等游戲內(nèi)容，孩子們帶著自己的“寵物”（動物毛絨玩具）都樂此不疲地一趟又一趟地來參與游戲，和寵物醫(yī)生也是話題多多，交流不斷。這樣的游戲主題來源于幼兒生活題材，經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計，就生成了以上的活動。而幼兒的生活經(jīng)驗有很多，如何取舍、怎樣運用就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平發(fā)揮聰明才智了。這里的勤思一方面指的是教師要根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的角色游戲，做到主題生活化、內(nèi)容多樣化、材料科學(xué)化。另一方面是指教師對自己所創(chuàng)設(shè)的角色游戲不斷思索、探究，而求變則是要在勤思的基礎(chǔ)上，不怕麻煩，力求變化有新意，讓游戲常做常新，越做越有趣。通過“主題生成——幼兒實踐——調(diào)整發(fā)展”的模式，使游戲更加貼近幼兒的生活經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒主動性、積極性、創(chuàng)造性地發(fā)展。

二、善思活變——關(guān)注幼兒游戲進(jìn)程，靈活調(diào)整積極應(yīng)對

創(chuàng)設(shè)角色游戲往往是教師發(fā)起的，幼兒處于被動的地位，幼兒缺少應(yīng)有的自主選擇權(quán)利和自由活動的空間，如何使幼兒在游戲中得到發(fā)展呢？這就需要教師關(guān)注幼兒游戲進(jìn)程，靈活應(yīng)變，及時調(diào)整，適時引導(dǎo)。首先是游戲創(chuàng)設(shè)的時候，教師就要有相應(yīng)的規(guī)劃，做好初步的預(yù)設(shè)和生成，想好為什么創(chuàng)設(shè)這樣的主題，怎樣提供材料給幼兒更合適，根據(jù)幼兒的興趣、特點、發(fā)展水平將教育意圖有計劃地滲透進(jìn)主題角色創(chuàng)設(shè)上。其次，把握教育契機，即時調(diào)整。

三、悅思樂變——反思游戲開展過程，積累快樂情感體驗

每個教師都有自己工作的風(fēng)格，主題角色游戲開展的過程中，我們不僅要關(guān)注游戲的進(jìn)程、幼兒的發(fā)展，也要重視情感的體驗。我們提出“悅思”，就是要教師在快樂中反思，讓她們感受到煩瑣工作中的平凡與快樂，在肯定中體現(xiàn)自己的人生價值。如在大班世界風(fēng)體驗廊活動中，我們雖然反思出了很多的不足——游戲內(nèi)容偏東南亞國家主題；郵局的場地設(shè)置不利于客人寄信收信；孩子參與游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)較少……這并不影響我們的工作情緒，相反，我們通過思考與分析，總結(jié)出很多有益的經(jīng)驗，并樂于進(jìn)行積極的改變——增加牛排館、星巴克等歐洲國家的游戲主題內(nèi)容；兩個郵筒分設(shè)在體驗廊兩端；孩子參與布置“游戲流程圖”展示箱、在“涂鴉墻”展示自我……這些都有助于我們更好地開展活動。

那我們是如何幫助教師積累快樂的情感體驗?zāi)兀恳皇菐椭處熣暪ぷ髦械膯栴}，對游戲過程的追究不是計較教師工作的得失，而是促進(jìn)她們成長，只要心態(tài)擺正了就不是問題。二是重過程輕結(jié)果的工作方法，我們肯定教師的不是最后的結(jié)果，在游戲創(chuàng)設(shè)中，我們更看重教師在過程中思考、調(diào)整和指導(dǎo)。三是挖掘閃光點，推廣學(xué)習(xí)。誠然，每個教師的能力有強弱，但總有值得別人學(xué)習(xí)的地方，挖掘每個教師的優(yōu)點，使之互相學(xué)習(xí)，促使教師隊伍整體提高。有了這樣的教師群體，自然也潛移默化地影響著我們的孩子，讓他們更自信、果敢、樂表達(dá)、愛交往。

主題角色游戲有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)積極的情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高解決問題、處理問題的能力。在主題角色游戲開展實施過程中，會出現(xiàn)各種問題，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)只要教師勤思求變、擅思活變、悅思樂變，就能最大程度地激發(fā)并鼓勵幼兒通過游戲去滿足自身的發(fā)展需要，獲得積極的游戲體驗。

【作者單位：蘇州市閶西實驗幼兒園 江蘇】endprint