利用鄉(xiāng)土音樂資源培養(yǎng)幼兒欣賞能力

沈麗萍

音樂是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可缺少的領(lǐng)域。張雪門認(rèn)為：“幼兒的藝術(shù)教育要真正回歸兒童生活，要有民族性”，而幼兒生活非常切實(shí)地根植于他所處的文化土壤，每一個(gè)地域所特有的民俗風(fēng)情潛移默化地影響著一個(gè)人的人格，是不可多得的教育資源，音樂教育更是如此，音樂教育呼喚本土文化。而目前一些優(yōu)秀的音樂文化資源還未被“深加工”，有時(shí)候也不適合我們直接拿過來進(jìn)行教學(xué)。所以我們借助課題研究，嘗試以“合、探、創(chuàng)”為關(guān)鍵點(diǎn)，將鄉(xiāng)土資源引入幼兒園音樂教育，讓幼兒在參與多樣化的鄉(xiāng)土音樂活動(dòng)中，體會(huì)鄉(xiāng)土音樂藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力。

一、“合”：拉開感知鄉(xiāng)土音樂的帷幕

“合”即密切配合，相互合作。美國(guó)教育家認(rèn)為：把教室擴(kuò)展到社區(qū)，利用廣大的社區(qū)資源為兒童創(chuàng)設(shè)“共鳴”的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園、家庭、社區(qū)三者是一種合作伙伴關(guān)系，只有通過三者間的密切配合，相互合作，才能形成有利于幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的教育大社區(qū)。鄉(xiāng)土音樂豐富多彩，充分利用各種家長(zhǎng)資源、社區(qū)環(huán)境等給幼兒更多的感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以便幼兒更好地學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂。我們充分利用民間傳統(tǒng)節(jié)日、當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒?dòng)，如元宵燈會(huì)、蘇州廟會(huì)、中秋節(jié)等，我們讓家長(zhǎng)帶孩子參觀感受鄉(xiāng)土人情、節(jié)日習(xí)俗，在“看”和“聽”中潛移默化地使鄉(xiāng)土音樂在幼兒腦中扎下了根，從而調(diào)動(dòng)他們對(duì)鄉(xiāng)土音樂的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

另外，我們還將鄉(xiāng)土音樂資源融合到主題活動(dòng)中，不僅豐富了主題活動(dòng)的內(nèi)容，也加深了幼兒對(duì)鄉(xiāng)土音樂的感受。比如：在《過新年》的主題中，我們組織幼兒欣賞《喜洋洋》、《金蛇狂舞》、《過新年》等樂曲或歌曲，在喜慶歡快的音樂中孩子們感受到了春節(jié)的熱鬧，仿佛看到大街上舞龍舞獅、耍馬燈的場(chǎng)景。在中秋節(jié)之際，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒自己動(dòng)手做小月餅時(shí)，還讓他們學(xué)著唱一唱歌曲《爺爺為我打月餅》，在感受中秋節(jié)家人團(tuán)圓一起吃月餅賞月的習(xí)俗中也體驗(yàn)著音樂帶來的樂趣。

二、“探”：唱響體驗(yàn)鄉(xiāng)土音樂的旋律

“探”即探索、理解。是鄉(xiāng)土音樂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，《綱要》中指出：要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法組織幼兒的活動(dòng)。在鄉(xiāng)土音樂學(xué)習(xí)中，嘗試多種形式的結(jié)合不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更可調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與音樂活動(dòng)，多通道地感受音樂，表現(xiàn)音樂。

1.在多樣游戲中感知

皮亞杰認(rèn)為：兒童的各種概念是兒童自己通過對(duì)環(huán)境的探索過程逐步建立起來的。在幼兒期，兒童主要是通過感覺——運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體、形象，一切從興趣出發(fā)，音樂是一門表演藝術(shù)，必須在活動(dòng)中感知，直接親身的體驗(yàn)、感知音樂，才能獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能，才能在音樂藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)音樂，接受美的熏陶，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。

2.在與語言相結(jié)合中理解

語言和音樂有許多相通之處，例如他們都有節(jié)拍、節(jié)奏，有聲調(diào)的輕重、快慢、高低的變化。通過一些有標(biāo)題的器樂曲、歌曲的歌詞，可以為作品形象明確定位，欣賞之前我們聲情并茂、傾其情感地朗誦歌詞來幫助幼兒理解音樂形象?；蚪Y(jié)合歌曲的歌詞、樂曲的標(biāo)題改編成故事，以喚起幼兒欣賞的欲望，再結(jié)合歌曲、樂曲的特點(diǎn)，表現(xiàn)手段稍加指導(dǎo)，幼兒便可領(lǐng)會(huì)。

3.在表演參與中體驗(yàn)

運(yùn)用動(dòng)作和肢體語言也是提高幼兒對(duì)鄉(xiāng)土樂曲音樂形象理解的最好方法之一。對(duì)較為抽象的鄉(xiāng)土音樂片斷， 我們通過豐富的肢體語言、夸張準(zhǔn)確的動(dòng)作表情和耐心細(xì)致的講解，幼兒便會(huì)很快理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容。

三、“創(chuàng)”：掀起暢想鄉(xiāng)土音樂的高潮

“創(chuàng)”即創(chuàng)造、發(fā)展。音樂思維不僅能表達(dá)情感，更能激發(fā)情感，有助于創(chuàng)造思維的發(fā)展。在鄉(xiāng)土音樂學(xué)習(xí)中，努力給幼兒創(chuàng)造一種受感染的氣氛，使他們置于某種情境下，以縮短與作品的時(shí)間距離，產(chǎn)生共鳴，受到感染和啟發(fā)，獲得真、善、美的真諦。鄉(xiāng)土音樂內(nèi)容既來源于幼兒生活，又高于幼兒生活，易引起他們心靈上的共鳴，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)音樂作品的理解，可以有效地提高幼兒對(duì)音樂的鑒賞能力。如在音樂活動(dòng)《采茶撲蝶》中讓孩子們根據(jù)樂曲創(chuàng)編律動(dòng)。孩子們借助身體的動(dòng)作來理解音樂的內(nèi)容、風(fēng)格和情緒，孩子的韻律感獲得了鍛煉。不僅滿足了孩子們好動(dòng)的特性，而且?guī)椭麄兏惺艿搅藰非膬?nèi)在情緒、風(fēng)格特點(diǎn)。除了這些律動(dòng)創(chuàng)編表演，我們還可以讓幼兒進(jìn)行音樂游戲的創(chuàng)編和表演，可以使幼兒積極地自我展示，孩子們各抒己見、發(fā)散想象，利用集體思維，使思想互相激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力與合作能力有著很好的效果。又如：大班歌唱活動(dòng)《夸夸我們的家鄉(xiāng)》我們可以把它改編歌詞，來表達(dá)和贊夸我們自己的家鄉(xiāng)——吳江。教師通過圖譜結(jié)合欣賞、學(xué)唱，讓孩子在歌詞改編中體驗(yàn)了夸自己家鄉(xiāng)的樂趣，同時(shí)也體會(huì)了身為吳江人的驕傲。我們?cè)诿朗郴A(chǔ)上還可以拓展孩子的思維進(jìn)行風(fēng)景創(chuàng)編，比如：同里退思園、肖甸湖森林公園等，也可一一編入歌曲?；顒?dòng)后幼兒意猶未盡，老師們便還可以將此活動(dòng)延伸到區(qū)角中，配上打擊樂器成為音樂角的一大保留節(jié)目。通過對(duì)音樂創(chuàng)編和表演，孩子們不但對(duì)作品進(jìn)行了再創(chuàng)作，還運(yùn)用自己特有的表達(dá)方式加深了對(duì)作品的理解，大大提高了幼兒的音樂欣賞能力。

利用“合、探、創(chuàng)”三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，不但充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂資源，并建構(gòu)了以歌、舞、樂三位一體以及各種藝術(shù)形式相結(jié)合的教育模式，將具有趣味性的鄉(xiāng)土音樂融入幼兒的活動(dòng)中。我們驚喜地看到，孩子們不僅對(duì)本地區(qū)的節(jié)日、民俗、文化等有了較深的了解，而且還會(huì)創(chuàng)編演唱兒童歌謠、民歌，萌發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的意識(shí)，提高了人文素養(yǎng)，同時(shí)幼兒的欣賞能力在活動(dòng)的日積月累中得到提高，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)了起來，擴(kuò)大幼兒的審美視野，提高幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵幼兒園 江蘇】endprint