回歸游戲的幼兒本真閱讀內(nèi)涵與實(shí)踐研究價(jià)值尋發(fā)

一、回歸游戲的幼兒本真閱讀的本質(zhì)內(nèi)涵

“回歸游戲的幼兒本真閱讀”，就是指充分運(yùn)用兒童的方式，有效激蕩幼兒的游戲精神，加強(qiáng)教師的自我控制，真正支持幼兒自然、自主、合作、適時(shí)、無功利的愉快閱讀。這種“輕閱讀”，充分關(guān)注到幼兒閱讀非正式、純快感、前烘熱、自關(guān)照、流變性等特征，力圖尋找適合幼兒閱讀的游戲化運(yùn)作方式，達(dá)到幼兒閱讀像呼吸一樣自然的理想狀態(tài)。它的本質(zhì)內(nèi)涵主要指向三個(gè)方面：

1.回歸游戲，用“書游戲”來提升幼兒閱讀的嬉樂指數(shù)。

所有的幼兒都是游戲者。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。讓幼兒閱讀回歸閱讀，用游戲的方式來組織和推進(jìn)幼兒的閱讀——讓閱讀化為游戲，讓游戲觸發(fā)閱讀，有助于提升閱讀的適切指數(shù)和愉悅指數(shù)，讓我們的幼兒從一開始就愛上閱讀。因?yàn)殚喿x定律之一就是“人類是喜歡享樂的”。幼兒對(duì)于能給自己帶來快樂的事，會(huì)自愿地反復(fù)去做。閱讀的愉快就像膠水一樣，能粘住兒童的注意力，朝著喜歡的方向吸引。另外，回歸游戲的閱讀，能夠最有效地激蕩幼兒的游戲精神，保護(hù)幼兒的閱讀生態(tài)，借此可以更好地養(yǎng)護(hù)他們的詩性暢想力和感受力。

2.追求本真，用“輕閱讀”來提升幼兒閱讀的自然指數(shù)。

幼兒有屬于他們自己的閱讀方式。指向幼兒本真閱讀的研究旨在揭開幼兒閱讀的真正秘密。幼兒的閱讀不同于成人的閱讀。他們的閱讀屬于輕閱讀，像呼吸一樣自然，一樣簡單，一樣輕松。良好的幼兒閱讀應(yīng)該追求本真，可以多一份生活的隨意，甚至是非正式的，最接近生活狀態(tài)的自然閱讀。幼兒的閱讀遵循自然的節(jié)奏，無需遵循統(tǒng)一的閱讀進(jìn)度，不必運(yùn)行煩瑣的固定程序，更不必完成制度化的長線作業(yè)。

3.重視實(shí)踐，用“前朗讀”來提升幼兒閱讀的吸引指數(shù)。

幼兒的閱讀是一種活動(dòng)。也可以說，良好的幼兒閱讀需要前置的活動(dòng)來預(yù)熱。幼兒只對(duì)新奇的書籍與故事表現(xiàn)出足夠的興趣。當(dāng)教師繪聲繪色地講述書中最有趣的一個(gè)故事（情節(jié)），抑或設(shè)計(jì)一種妙趣橫生的導(dǎo)讀，提前讓幼兒輕松享受到故事的奇妙與精彩，勢必會(huì)最大限度地觸發(fā)他們的閱讀期待。這種支持性的閱讀活動(dòng)，往往能夠化陌生為熟悉，拉近幼兒與書籍之間的距離，烘熱幼兒閱讀所需的心理溫度與閱讀氛圍。在幼兒閱讀的引導(dǎo)方面，教師高品質(zhì)的“前朗讀”是唯一且最重要的活動(dòng)。

二、回歸游戲的幼兒本真閱讀的實(shí)踐研究價(jià)值

回歸游戲的幼兒本真閱讀實(shí)踐研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)下，幼兒閱讀的研究仍有較多的成人化元素。離理想的狀態(tài)——用幼兒的方式來閱讀，還有相當(dāng)?shù)牟罹?。更重要的是，我們的幼兒教育者，并沒有意識(shí)到采用成人方式來引導(dǎo)幼兒閱讀的眾多副作用，在不知不覺當(dāng)中對(duì)幼兒產(chǎn)生了傷害。如此，回歸游戲的幼兒本真閱讀實(shí)踐研究就顯得更為迫切。在找尋適切指數(shù)最高的幼兒閱讀方式的過程中，我們必須要不斷地更新幼兒閱讀觀。我們必須明晰，幼兒作為游戲者，唯有在游戲中才能真正成為兒童，唯有回歸游戲的幼兒閱讀才是真正屬于幼兒的悅讀。幼兒的閱讀又是一個(gè)自足的世界，唯有追求本真，力行簡約，才是真實(shí)的幼兒閱讀。回歸游戲的幼兒本真閱讀實(shí)踐研究，無疑在探尋最適切的幼兒閱讀操作范式方面具有重要的旨趣。

1.推動(dòng)“樸素閱讀”，為幼兒的“簡約閱讀”探尋可操作的路徑。

大道至簡。最適合幼兒的閱讀必然是簡約的。追求本真的幼兒閱讀實(shí)踐研究，所要發(fā)現(xiàn)與倡導(dǎo)的便是一種樸素閱讀。日本教育學(xué)博士七田真在《超右腦照相記憶法》的“第五章——教育的原點(diǎn)是背誦和記憶”中指出，“‘素讀就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹讀?！边@種純粹的讀，可以不求甚解，只憑著直覺去感受，去體味，去暢想。這種閱讀方法因?yàn)闃闼囟鎸?shí)而有效，而適合剛剛推開閱讀大門的幼兒。遵循非正式閱讀的基本原理，讓幼兒的閱讀越簡單，對(duì)幼兒的閱讀干擾越少，僅僅給予精神性的支持和親情般的陪伴，這樣的閱讀指導(dǎo)就越專業(yè)。我們?cè)谘芯恐羞€發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀，是一個(gè)自足的世界。兒童對(duì)于閱讀世界，本身就有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，甚至有自己的“樸素的理論”。隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，幼兒關(guān)于閱讀的樸素理論還會(huì)相應(yīng)地發(fā)展、變化。他們能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來對(duì)閱讀的文本進(jìn)行詩意的預(yù)測與樸素的解釋。尊重幼兒的樸素理論，就是在遵循幼兒閱讀的規(guī)律?；貧w游戲的幼兒本真閱讀實(shí)踐研究，就是要在探求最適合幼兒的樸素閱讀方式。逼近幼兒的本真閱讀，有利于抵抗目前幼兒閱讀當(dāng)中普遍存在的成人化與教師過度干預(yù)的狀況，以及嚴(yán)重的閱讀功利化、程式化、大眾化傾向。在實(shí)踐的層面上，切實(shí)優(yōu)化幼兒的閱讀環(huán)境，穩(wěn)步推行最自然的輕閱讀。

2.創(chuàng)生“整體閱讀”，為幼兒的“一體化閱讀”創(chuàng)編優(yōu)質(zhì)的微課程。

幼兒的世界是整體性的，而不是割裂零散的。良好的幼兒閱讀課程也應(yīng)該是整體性的——一體化的活動(dòng)。這是幼兒教育的一種范式轉(zhuǎn)型。這種一體化的范式轉(zhuǎn)型，所秉承的價(jià)值觀就是 “宇宙中任何事物都以某種方式同其他事物相聯(lián)”?；貧w游戲的幼兒本真閱讀實(shí)踐研究，重視吸納整體教育的精華，瞄準(zhǔn)有“關(guān)聯(lián)”的幼兒教育，包括邏輯思維與直覺思維的“關(guān)聯(lián)”、身體活動(dòng)與心靈生活的“關(guān)聯(lián)”、個(gè)人與群體的“關(guān)聯(lián)”、人類與自然的“關(guān)聯(lián)以及自我與本性的“關(guān)聯(lián)”等等。其中，最需要探索的便是幼兒游戲與本真閱讀實(shí)現(xiàn)生命的有機(jī)化關(guān)聯(lián)的理論。這個(gè)關(guān)聯(lián)，是以兒童中心的，以兒童的活動(dòng)興趣為中心的。所要解決的問題就是在理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面上，研究幼兒閱讀文本的游戲化創(chuàng)編與幼兒游戲的閱讀化呈現(xiàn)的有效方式。從而為回歸游戲的幼兒本真閱讀實(shí)踐提供微課程整合理論的支撐，為幼兒的“一體化”閱讀活動(dòng)提供操作方略和具體方案，形成順應(yīng)時(shí)序的一體化閱讀微課程文本。

【作者單位：南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】endprint