體驗“農(nóng)味”生活，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力

蔣令海

長期以來，作文始終困擾著農(nóng)村的學(xué)生和教師，老師挖空心思地教，學(xué)生硬著頭皮“擠”，還是有學(xué)生寫出的作文不但語言干巴，而且內(nèi)容貧乏、空洞，缺少真情流露，尤其缺少對現(xiàn)實生活的反映，作文題材虛假、單一。宋代詩人陸游曾有詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比~圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！鞭r(nóng)村小學(xué)的孩子生活在農(nóng)村，農(nóng)村既有美麗神奇的大自然，又有豐富的人文底蘊，加上現(xiàn)在新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村也充滿了都市的現(xiàn)代氣息，所以，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)可以結(jié)合農(nóng)村實際，積極開發(fā)利用農(nóng)村特有的作文教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗“農(nóng)味”生活，參與生活，做生活的有心人，會觀察，會思考，會表達。

一、欣賞農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)光，尋找美感，豐富寫作題材

農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、村落炊煙，藍天白云、落日晚霞、青山綠水、花草野果……如此多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了新鮮的源頭活水，給農(nóng)村孩子以美的熏陶，看桃紅柳綠，聽蟲啾鳥鳴，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)。在日常的作文教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生從觀察自己身邊的事物入手，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中孕育美，在寫作中表真情。

二、感受淳樸的民風(fēng)民俗，寫出鄉(xiāng)土情結(jié)

1.體驗鄉(xiāng)情之濃。農(nóng)家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：誰家的孩子考上大學(xué)，鄰里趕來祝賀；農(nóng)忙時，互幫搶農(nóng)活；修橋筑路，出資出力等等。讓學(xué)生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過班內(nèi)、校內(nèi)信息交流，感受農(nóng)家人的純情美。

2.品味鄉(xiāng)俗之趣。千百年的農(nóng)家文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨特的風(fēng)格，富有強勁的生命力。農(nóng)家人自娛自樂，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉的村民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等等。在不同的時節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。如清明時節(jié)，農(nóng)家門前要插楊柳枝；元宵節(jié)，居住在當(dāng)?shù)氐暮幽先艘^大年，要給已去世的親人上燈；端午那天，鄉(xiāng)村舞臺要唱戲，舞龍燈、唱花船；冬至那天，鄉(xiāng)村農(nóng)家要祭祖……諸如此類極具特色的習(xí)俗，盡管很多已無法追根溯源尋個究竟，但對孩子來說，當(dāng)他們得知這些“節(jié)日”是我們鄉(xiāng)村獨有時，那份自豪喜悅心情，是溢于言表的。

3.感受時尚之美。隨著時代的變遷，農(nóng)家舊俗也在悄悄改變，許多風(fēng)俗賦予了新的含義。這些反映當(dāng)代農(nóng)民新思想、新觀念、新習(xí)俗的題材，也是學(xué)生值得去捕捉的，如農(nóng)民致富思源、富而思進的風(fēng)尚，他們捐資修村道，幫助貧困戶脫貧致富等等。

三、參加生產(chǎn)勞動，體驗生活，感受真情

“生活是寫作的唯一源泉。”農(nóng)藝農(nóng)技是農(nóng)家的傳家寶，也是我們鄉(xiāng)村特有的教育資源。在開發(fā)作文題材時，我們通過讓學(xué)生“拜師學(xué)藝”，身體力行，領(lǐng)悟勞動的艱辛，豐富學(xué)生生活。在勞動中交流情感，獲取最有感觸的寫作素材。這樣，可以避免虛構(gòu)故事，泛泛而談，假情假義的作文現(xiàn)象。

1.品嘗勞動的辛苦。對于當(dāng)今農(nóng)民的后代來說，不少孩子是“小皇帝”、“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農(nóng)門”的夙愿，常常制止孩子到田間地頭東跑西摸。因此，許多學(xué)生寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。我們通過讓學(xué)生和父母一道深入田間翻地、種菜、澆水、施肥、采茶、割稻等等，認認真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的作文素材，學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)農(nóng)民的智慧。作文要善于選材，取有特色的材料，寫有特色的作文。鄉(xiāng)村農(nóng)民有著無窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑養(yǎng)蠶、栽瓜種豆、養(yǎng)魚捕蝦、放牛牧羊、插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗，凝聚著農(nóng)民的智慧。帶領(lǐng)學(xué)生走近農(nóng)民身邊，邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中，寫下真實的體會。

為了讓學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增長知識，感受真情，我讓學(xué)生寫作《我跟爸爸學(xué)嫁接》、《養(yǎng)蠶小記》、《黃豆是這樣來的》、《采茶樂》等等，學(xué)生經(jīng)過仔細觀察，與家長交流，向農(nóng)民請教，普遍能夠?qū)⑽恼聦懙糜醒腥猓鎸嵏腥恕?/p>

四、交流、收集地方民間俗話農(nóng)諺、俚語方言，感受語言氣息

農(nóng)村生活是豐富多彩的，農(nóng)民的語言也是生動形象的，特別是一些土生土長的俚語方言、歇后語、生活諺語言簡意賅。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動積累搜集農(nóng)村的生動語言?！疤幨钐}卜，白露菜?！薄捌咴屡攀[，不排就空?！薄靶←湻N到冬，嚴(yán)嚴(yán)不透風(fēng)?！薄坝曛新勏s叫，預(yù)告晴天到；早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨鬧；麻雀囤食要落雪，螞蟻壘窩要落雨。”“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家?！薄坝衩卒z得嫩，頂上一道糞?！薄叭苏`地一時，地誤人一季?！钡鹊龋@些有益的生活語言為農(nóng)村孩子寫作文提供了可借鑒的成分，點亮了他們作文的火花。語言是一個人有聲的名片。我們要想寫活一個人首先要熟悉他（她）的語言，這樣下筆才能精準(zhǔn)，人物形象才會呼之欲出。

學(xué)校小天地，鄉(xiāng)村大舞臺。葉圣陶先生說過：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個不歇?！睆V袤的鄉(xiāng)村蘊含著豐富的文化底蘊，只要我們不時地走出校門，扎根到鄉(xiāng)村自然這一片沃土中，科學(xué)地開展作文綜合實踐活動——“農(nóng)味”的生活實踐，定能幫助孩子們打開另一扇門，找到習(xí)作的源頭活水，學(xué)生們就能讓自己的童言稚語在方格紙上發(fā)芽、開花，而我們的作文教學(xué)，也就順理成章地成為無數(shù)次聆聽花開聲音的美妙過程！

【作者單位：句容市后白中心小學(xué) 江蘇】