成年人科學(xué)學(xué)習(xí)的形式解析

鞠思婷 高宏斌 顏 實(shí)

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成年人科學(xué)學(xué)習(xí)的形式解析

鞠思婷 高宏斌 顏 實(shí)

中國(guó)科普研究所

21世紀(jì),隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，公民科學(xué)素質(zhì)越來(lái)越受到重視。提高公民科學(xué)素質(zhì)的最有效方式就是對(duì)青少年開(kāi)展科學(xué)教育，在我國(guó)成年人科學(xué)素質(zhì)普遍較低的基本國(guó)情下，成年人的科學(xué)學(xué)習(xí)也被提上日程。該文研究了科學(xué)學(xué)習(xí)的研究歷程和實(shí)現(xiàn)形式，研究發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化促進(jìn)了非正式學(xué)習(xí)的興起，成年人的科學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始與青少年科學(xué)教育一樣受到廣泛關(guān)注。該文進(jìn)一步對(duì)非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)目前常見(jiàn)的成年人非正式科學(xué)學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)建議。

公民科學(xué)素質(zhì) 非正式學(xué)習(xí) 科學(xué)學(xué)習(xí)

1 概述

隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，公民科學(xué)素質(zhì)已經(jīng)越來(lái)越受到國(guó)家和個(gè)人的重視。一方面，國(guó)家不僅需要科學(xué)精英，同時(shí)也需要全民都具備基本的科學(xué)素質(zhì)，才能推動(dòng)其在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，國(guó)家制定公共政策更依賴于廣大公民的積極支持和參與，這就要求公民必須具備最基本的科學(xué)素質(zhì)，以推動(dòng)公共決策科學(xué)化、民主化。根據(jù)2010年第8次全民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果，我國(guó)具備基本科學(xué)素質(zhì)的公民占總?cè)丝诘?.27%，僅相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家20世紀(jì)90年代的水平[1]，其主要原因是成年人的科學(xué)素質(zhì)水平不高。為此，研究成年人科學(xué)學(xué)習(xí)的形式和途徑，并在全國(guó)掀起成年人學(xué)習(xí)科學(xué)的熱潮，非常有必要。

2 科學(xué)學(xué)習(xí)的研究歷程

學(xué)者對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的研究，是從美國(guó)著名科學(xué)教育家赫德在1958年的文章《科學(xué)素質(zhì)：它對(duì)美國(guó)學(xué)校的意義》中首次將“科學(xué)素質(zhì)”作為科學(xué)教育的主要議題提出開(kāi)始的[2]。隨著Shen和Millar等著名學(xué)者對(duì)科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵與維度的研究[3,4]，以及美國(guó)2061計(jì)劃的啟動(dòng)，公民科學(xué)素質(zhì)一度成為國(guó)際研究熱點(diǎn)。

隨后美國(guó)科促會(huì)制訂《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》的姊妹篇——《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》，針對(duì)K12某一特定的年級(jí)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)提出了建議[5]。對(duì)于公民科學(xué)素質(zhì)的研究重點(diǎn)漸漸轉(zhuǎn)移到K12教育中的科學(xué)教育綱領(lǐng)與課程標(biāo)準(zhǔn)，而不再著重關(guān)注成年人的科學(xué)學(xué)習(xí)。美國(guó)將高等教育中的STEM科學(xué)教育綱領(lǐng)引入K12教育體系，隨后進(jìn)一步發(fā)展為STEAM，以此進(jìn)行多次課程改革，并于2012—2015連續(xù)頒布《K12科學(xué)教育的框架：實(shí)踐、交叉概念與核心觀點(diǎn)》（2012）[6]、《下一代的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（2013）[7]、《指導(dǎo)實(shí)施下一代的科教標(biāo)準(zhǔn)》，以更新K12科學(xué)教育的內(nèi)容和體系[8]。

近年來(lái)，隨著非正式學(xué)習(xí)的興起，成年人的科學(xué)學(xué)習(xí)又開(kāi)始被學(xué)者所重視。如2007年，美國(guó)成立了“非正式科學(xué)教育提高中心”，與美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(NSF)合作，整合大量的科學(xué)家、教育家等，以及媒體、博物館、動(dòng)物園等科普?qǐng)鲳^資源，針對(duì)未成年人和成年人的非正式學(xué)習(xí)開(kāi)展研究。

3 成年人科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)形式

成年人應(yīng)該如何進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)呢？本文采用終身學(xué)習(xí)中的“三分法”，將學(xué)習(xí)分為正規(guī)學(xué)習(xí)（formal learning）、非正規(guī)學(xué)習(xí)（non-formal learning）、非正式學(xué)習(xí)（informal learning）[9-10]。通過(guò)這三種學(xué)習(xí)途徑，成年人科學(xué)學(xué)習(xí)得以全面開(kāi)展。

3.1 正規(guī)學(xué)習(xí)中的成年人科學(xué)學(xué)習(xí)

正規(guī)學(xué)習(xí)是由教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供且是結(jié)構(gòu)化的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是有意識(shí)的，學(xué)習(xí)結(jié)束提供資格證書(shū)。主要是指發(fā)生在學(xué)校課堂里的學(xué)習(xí)，教師按照課程的要求，組織學(xué)生在教室里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)依據(jù)設(shè)定好了的日程安排進(jìn)行[9]。成人高校作為成人教育中正規(guī)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在促進(jìn)成年人終身學(xué)習(xí)能力和科學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。在正規(guī)學(xué)習(xí)中，成年人可以從課程和教師的傳授中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。但成人高校幾乎都定位于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與文憑證書(shū)的獲取，只有少數(shù)專業(yè)的課程會(huì)涉及系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 非正規(guī)學(xué)習(xí)中的成年人科學(xué)學(xué)習(xí)

非正規(guī)學(xué)習(xí)是指發(fā)生在課堂之外的其他場(chǎng)所的較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。它不像正規(guī)學(xué)習(xí)那么嚴(yán)謹(jǐn)，不是由教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供，不提供學(xué)歷或資格證書(shū)，學(xué)習(xí)也是結(jié)構(gòu)化的，并且學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)是有意識(shí)的，如單位開(kāi)展的培訓(xùn)講座活動(dòng)，以及遠(yuǎn)程教育等[11-12]。單位給予成年學(xué)習(xí)者的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通常能系統(tǒng)地介紹某些技能，快速有效地提高成年人適應(yīng)工作的能力，但其培訓(xùn)內(nèi)容多跟職業(yè)技能、溝通協(xié)作有關(guān)，科學(xué)學(xué)習(xí)的部分甚少。遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展也為成年人提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但可選擇的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也較少，且較為被動(dòng)。

3.3 非正式學(xué)習(xí)中的成年人科學(xué)學(xué)習(xí)

非正式學(xué)習(xí)是完全意義上的個(gè)別自學(xué)，指學(xué)習(xí)者個(gè)人為實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)或滿足自己工作生活興趣等需要而自覺(jué)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。非正式學(xué)習(xí)產(chǎn)生于日常生活的活動(dòng)（即日常的工作、家庭和休閑活動(dòng)）；學(xué)習(xí)是非結(jié)構(gòu)化的，一般無(wú)組織、無(wú)系統(tǒng)，甚至有時(shí)是無(wú)意識(shí)的[13]。根據(jù)美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)出版的報(bào)告《非正式環(huán)境中的科學(xué)學(xué)習(xí)：人，場(chǎng)地，追求》提出，有關(guān)科學(xué)學(xué)習(xí)的非正式環(huán)境分為三種：日常生活環(huán)境，如家庭討論、在樹(shù)林中漫步，個(gè)人喜好、閱讀書(shū)籍等；經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的環(huán)境，包括博物館、科學(xué)環(huán)境中心、科技館等；項(xiàng)目，包括課后項(xiàng)目、暑期項(xiàng)目、俱樂(lè)部或者博物館的項(xiàng)目等[14]。其中前兩種環(huán)境中的科學(xué)學(xué)習(xí)通常相對(duì)零散，流動(dòng)性較大，而項(xiàng)目的學(xué)習(xí)通常針對(duì)某一項(xiàng)技能與知識(shí)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)后可以定向而持久?？傊赡耆嗽诜钦綄W(xué)習(xí)中能夠接觸的科學(xué)知識(shí)較正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)更多，且是在好奇心的驅(qū)動(dòng)下通過(guò)觀察、活動(dòng)、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)設(shè)備、工具的使用以及各種心智的推理加上想象力的發(fā)揮而學(xué)得科學(xué)方法，獲得科學(xué)概念和知識(shí)[15]。非正式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為成年人科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑，對(duì)培養(yǎng)成年學(xué)習(xí)者積極的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度和身份認(rèn)同有重要作用。

4 成年人科學(xué)學(xué)習(xí)的有效渠道

從上文得知，非正式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為成年人科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑，目前主要有以下三種有效途徑可供選擇和進(jìn)一步開(kāi)發(fā)：

4.1 形式多樣的閱讀

由中國(guó)新聞出版研究院公布的第十二次全國(guó)公民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2014年我國(guó)成年公民圖書(shū)閱讀率為58.0%，較2013年上升了0.2個(gè)百分點(diǎn)；報(bào)紙閱讀率為55.1%，較2013年上升了2.4個(gè)百分點(diǎn)；期刊閱讀率為40.3%，較2013年上升2.0個(gè)百分點(diǎn)。上漲最快的是數(shù)字閱讀方式接觸率，為58.1%，較2013年上升了8.0個(gè)百分點(diǎn)。數(shù)字化閱讀方式包括網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤(pán)閱讀、Pad/PDA/MP4/MP5閱讀等。但同時(shí)紙質(zhì)圖書(shū)的地位未被撼動(dòng)，仍然有57.2%的成年公民更傾向于“拿一本紙質(zhì)圖書(shū)閱讀”，有8.0%的數(shù)字閱讀接觸者表示，在閱讀過(guò)某一電子書(shū)后還購(gòu)買(mǎi)過(guò)該書(shū)的紙質(zhì)版本，人數(shù)較2013年上升了0.9個(gè)百分點(diǎn)。2014年我國(guó)成年公民對(duì)個(gè)人閱讀數(shù)量評(píng)價(jià)中，只有2.0%的公民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量很多，8.2%的公民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量比較多，有38.3%的公民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量一般，44.1%的公民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量很少或比較少，近七成的成年公民希望當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)舉辦閱讀活動(dòng)[16]。

互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)改變了公民的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也提高了公民的圖書(shū)閱讀量?？偟膩?lái)講，公民的閱讀需求量大，且呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，閱讀形式豐富多樣，閱讀內(nèi)容的傳播渠道和載體更加快捷多樣，這為提高公民的科學(xué)素質(zhì)的系統(tǒng)規(guī)范科學(xué)學(xué)習(xí)提供了有效渠道。為豐富成年公民的科普閱讀內(nèi)容，應(yīng)鼓勵(lì)和組織編寫(xiě)具有人群特色、學(xué)科特色和地方特色的系列科普讀物，并開(kāi)展一系列的閱讀活動(dòng)。如利用世界讀書(shū)日、廣電總局的“全民閱讀”和優(yōu)秀科普作品評(píng)介等專題活動(dòng)，結(jié)合書(shū)店、圖書(shū)館、電視、報(bào)紙、廣播等方式宣傳科普閱讀。進(jìn)一步向公民提供科普閱讀配套電子內(nèi)容，結(jié)合博客、微博、微信等社交工具，方便公民進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀等，同時(shí)可加強(qiáng)建設(shè)一批方便快捷的閱讀設(shè)施，如在地鐵、圖書(shū)館等地設(shè)置移動(dòng)電子屏，免費(fèi)提供科普讀物，供公民在閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀。

4.2 豐富多彩的科技博物館

科技博物館大體可分為自然史博物館、科學(xué)與工業(yè)博物館、科學(xué)中心(科技館)。人們到這些博物館來(lái)參觀就是為了獲得經(jīng)驗(yàn)(知識(shí))。研究人員于2012年對(duì)中國(guó)科技館、沈陽(yáng)科學(xué)宮、鄭州科技館、佛山科學(xué)館和嘉興科技館參觀者進(jìn)行了調(diào)查研究[17]，發(fā)現(xiàn)5個(gè)科技館接受訪問(wèn)的觀眾中，63%的受訪者職業(yè)都是學(xué)生(包括小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)生)，這說(shuō)明科技館的目標(biāo)觀眾群或觀眾的主要構(gòu)成仍然是學(xué)生群體。按職業(yè)分布來(lái)看，農(nóng)民參觀者最少，這一方面可能是由于各科技館均位于城市，另一方面也說(shuō)明農(nóng)民的科普意識(shí)還需要加強(qiáng)。除此之外，文體工作者和傳媒工作者的比例也偏低，都低于1%。中國(guó)科技館、沈陽(yáng)科學(xué)宮、鄭州科技館受調(diào)查者中，13～18歲觀眾最多，而佛山科學(xué)館、嘉興科技館是23～59歲的觀眾最多。這說(shuō)明國(guó)家級(jí)和省級(jí)科技館的觀眾以青少年為主，而兩個(gè)地級(jí)科技館的觀眾多是成年觀眾，并且成年觀眾的比例明顯高于青少年觀眾的比例。

近年來(lái)，我國(guó)科技館建設(shè)非常重視青少年科技教育，開(kāi)發(fā)場(chǎng)館和展項(xiàng)設(shè)計(jì)均以青少年為受眾群體，而忽略了成年人的科普需求。事實(shí)上，除一部分主動(dòng)去科技館參觀學(xué)習(xí)的成年人之外，不少成年人會(huì)陪同青少年一起參觀，科技館應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)發(fā)成年人科普資源，以提高成年人的科普需求。同時(shí)，科技館也可有針對(duì)性地對(duì)不同職業(yè)和不同年齡段的成年人群體開(kāi)發(fā)相應(yīng)的科技館資源。

4.3 科普講座與交流

科普講座主要是邀請(qǐng)科學(xué)界的權(quán)威人士、院士、專家和知名人士與普通社會(huì)公眾進(jìn)行面對(duì)面的溝通、交流，讓公眾近距離地接觸科學(xué)，為大家答疑解惑，進(jìn)而親身感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)公眾學(xué)習(xí)、普及科學(xué)知識(shí)的熱情和興趣的一種科普傳播形式。由于其具有主題靈活、場(chǎng)地穩(wěn)定、受眾廣泛等特點(diǎn)，科普講座已經(jīng)成為眾多科普?qǐng)鲳^和科普機(jī)構(gòu)的主要科學(xué)宣傳形式之一。

通過(guò)對(duì)一個(gè)月內(nèi)參加科普講座現(xiàn)場(chǎng)的140位現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的需求進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：35% 的人關(guān)心健康問(wèn)題和心理問(wèn)題，26% 的人關(guān)心教育問(wèn)題，25% 的人關(guān)心環(huán)境問(wèn)題， 4% 的人關(guān)心未來(lái)科技的知識(shí)。但這個(gè)樣本量似乎太單一，樣本的需求顯然跟樣本本身的年齡、職業(yè)和社會(huì)角色有關(guān)。老年人更關(guān)心健康，學(xué)生更關(guān)心科技，有孩子的父母更關(guān)心教育等。除去這些因素，受歡迎講座的題材大體有以下特點(diǎn)：內(nèi)容新穎，信息量大；貼近公眾生活；抓住社會(huì)熱點(diǎn)[18]。對(duì)此，應(yīng)結(jié)合公眾需求和當(dāng)下熱點(diǎn)而開(kāi)展科普講座活動(dòng)，如中國(guó)科協(xié)舉辦的“科學(xué)家與媒體面對(duì)面”、中國(guó)科學(xué)技術(shù)館舉辦的“科學(xué)講壇”、中科院文獻(xiàn)情報(bào)中心舉辦的“科學(xué)人講壇”都是很有影響力的系列科普講座。

5 結(jié)論

成年人的科學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于提高國(guó)家的軟實(shí)力與綜合國(guó)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展非常重要?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展也為成年人的科學(xué)學(xué)習(xí)提供了多種有效渠道，若能在開(kāi)發(fā)優(yōu)秀科普資源的同時(shí)充分開(kāi)發(fā)和利用各種非正式科學(xué)學(xué)習(xí)的有效渠道，必能大力促進(jìn)公民科學(xué)素質(zhì)的提高。

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