唱響綠色童謠豐富小學(xué)生活的思考

王麗（甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)烏江中心學(xué)校734000）

唱響綠色童謠豐富小學(xué)生活的思考

王麗（甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)烏江中心學(xué)校734000）

童謠是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的較為重要的輔助工具，綠色童謠能幫助小學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)知識(shí)。但是小學(xué)生中也會(huì)流傳一些消極的“灰色童謠”，這些“灰色童謠”會(huì)影響小學(xué)生對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，起到消極的作用。因此，為了小學(xué)生身心發(fā)展的健康，小學(xué)教育要提高對(duì)小學(xué)生唱響綠色童謠的重視。本文就唱響綠色童謠豐富小學(xué)生活進(jìn)行了研究，根據(jù)不同的學(xué)齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了幾點(diǎn)思考建議。

唱響童謠綠色童謠小學(xué)生活

童謠是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中較為重要的輔助工具。綠色童謠能幫助小學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)知識(shí)。但是小學(xué)生中也會(huì)流傳一些消極的“灰色童謠”，這些“灰色童謠”會(huì)影響小學(xué)生對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，起到消極的作用。因此，為了小學(xué)生身心發(fā)展的健康，小學(xué)教育要提高對(duì)小學(xué)生唱響綠色童謠的重視。

一、加深小學(xué)生對(duì)童謠的認(rèn)識(shí)

童謠是用活潑的語言表達(dá)方式將通俗易懂的文字內(nèi)容有趣化，變成朗朗上口易于傳誦的“歌樂句”，利于小學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。但是童謠分為“綠色童謠”和“灰色童謠”，“綠色童謠”的內(nèi)容是健康積極的，對(duì)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物有推動(dòng)作用；但是“灰色童謠”的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生身心健康不利，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走向錯(cuò)誤的成長(zhǎng)道路。另外，部分“灰色童謠”的內(nèi)容涉及淫穢字眼，污染小學(xué)生純潔的心靈。因此，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生分辨童謠內(nèi)容的健康與否，嚴(yán)厲抵制“灰色童謠”，唱響“綠色童謠”。

二、吟唱經(jīng)典綠色童謠

針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，如小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生，唱響綠色童謠的方式主要是吟唱經(jīng)典綠色童謠。

在我們新中國(guó)的幾十年文化中，已經(jīng)產(chǎn)生了許多經(jīng)典的綠色童謠。這些經(jīng)典的綠色童謠或者包含了傳統(tǒng)知識(shí)文化，或者表達(dá)著積極向上的內(nèi)容等，值得被小學(xué)生吟唱，能對(duì)小學(xué)生塑造良好形象起到促進(jìn)作用。

比如其中一首非常經(jīng)典的《上學(xué)歌》：“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，……。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞?！闭赘柚?，單一的曲調(diào)，短短的五十字，卻包含了人生價(jià)值觀和愛國(guó)精神，同時(shí)傳達(dá)了奉獻(xiàn)精神。處于成長(zhǎng)期的孩子，對(duì)外界認(rèn)知有限，這樣的童謠能幫助他們樹立正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德。像這樣的綠色童謠還有很多，比如《找朋友》《丟手絹》《拍手歌》等。

童謠傳唱活動(dòng)按學(xué)生的知識(shí)水平，分層次、分學(xué)段進(jìn)行傳唱。中、低年級(jí)選用韻律優(yōu)美、通俗易懂、簡(jiǎn)單實(shí)用、富有趣味性的童謠，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。中、高年級(jí)選用適當(dāng)沉潛的童謠，在規(guī)范行為的同時(shí)陶冶情操，增長(zhǎng)見識(shí)。傳唱童謠是一種很好的溝通方式，也是口語訓(xùn)練開發(fā)智力的最佳途徑。通過自編童謠、自配音樂和舞蹈與音樂學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，傳唱表演童謠配上情景圖畫與美術(shù)學(xué)科教學(xué)融合，配上相應(yīng)的動(dòng)作與體育大課間活動(dòng)相結(jié)合，以學(xué)生喜聞樂見的形式創(chuàng)新童謠載體，賦予它更加鮮明的時(shí)代特征，讓學(xué)生通過童謠傳唱將愛祖國(guó)懂感恩、愛科學(xué)勤實(shí)踐、愛學(xué)習(xí)勤思考，講文明懂禮儀、護(hù)環(huán)境講環(huán)保的理念深深地植入學(xué)生的心田。

三、創(chuàng)編綠色童謠

針對(duì)中年級(jí)小學(xué)生，如三、四年級(jí)學(xué)生，唱響綠色童謠的方式是創(chuàng)編新穎綠色童謠，其作用在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

處于小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)外界事物有了一定的認(rèn)知，這時(shí)要加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在唱響綠色童謠方面，讓學(xué)生由童謠的傳唱者成為創(chuàng)編者，大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

首先，可以借助傳統(tǒng)綠色童謠的編曲，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己填詞，然后跟同學(xué)們分享。內(nèi)容由學(xué)生自己決定，可以是夸贊同學(xué)的，可是歌頌祖國(guó)的，也可以是表達(dá)快樂心情的，也可以是表達(dá)對(duì)老師父母的感恩。通過創(chuàng)編綠色童謠，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)善于觀察的好習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。

其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生改編原來的童謠的編曲，先不要求學(xué)生能夠把改編的譜寫出來，只要根據(jù)自己對(duì)音樂的感覺進(jìn)行改編都應(yīng)該受到表揚(yáng)。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生給自己撰寫的童謠的詞作曲，課上分享給同學(xué)們。專題創(chuàng)作童謠活動(dòng)，童謠內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，讀起來又朗朗上口。比如“不動(dòng)筆墨不讀書，圈圈點(diǎn)點(diǎn)多想想”“小組活動(dòng)勤參與，樂于探究要表揚(yáng)”“認(rèn)真作業(yè)勤思考，按時(shí)完成不拖堂”等，這樣就使學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地接受教育。這樣的滲透教育，不僅創(chuàng)造了輕松愉悅的環(huán)境，而且發(fā)揮了學(xué)生的主體性，強(qiáng)化了學(xué)生的自律性，讓學(xué)生在童謠的吟誦中進(jìn)一步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、表演綠色童謠

針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生，如五、六年級(jí)學(xué)生，唱響綠色童謠的方式是表演綠色童謠，其作用在于培養(yǎng)學(xué)生表演能力。

這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生對(duì)外界事物已經(jīng)有了自己的看法和見解，通過創(chuàng)編綠色童謠，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，因此，要注意這階段學(xué)生表演能力的培養(yǎng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用話劇等多種形式將傳統(tǒng)經(jīng)典的綠色童謠表演出來，或者教師和學(xué)生一起編排音樂劇、情景劇，把原來的綠色童謠用表演故事傳達(dá)出來。這樣的教學(xué)達(dá)到了傳唱綠色童謠的目的，同時(shí)又起到了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力的作用，此外，還利用到了學(xué)生的創(chuàng)作能力，提升了他們的創(chuàng)作能力。

五、在學(xué)習(xí)中引入綠色童謠

在學(xué)習(xí)中引入綠色童謠，讓活潑的語言豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在拼音、聲調(diào)、識(shí)字、閱讀等的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)習(xí)較難的內(nèi)容都可以利用通俗易懂且語言活潑的童謠來做教學(xué)輔助工具。比如，在聲調(diào)的學(xué)習(xí)中，就存在一首比較經(jīng)典的童謠：一聲平二聲仰三聲拐彎四聲降。這是伴隨幾乎所有人的童年記憶的童謠，容易記憶又通俗易懂，也是其作為經(jīng)典童謠的原因所在。在教學(xué)中，小學(xué)教師可以自行創(chuàng)作有趣的綠色童謠幫助教學(xué)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作較容易記住的童謠幫助知識(shí)記憶。

六、結(jié)束語

在整個(gè)傳唱綠色童謠的小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過“唱”“編”“演”等多種方式進(jìn)行童謠展示，不僅幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，還對(duì)他們的創(chuàng)編能力、想象能力、表演能力、合作意識(shí)等的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。在活動(dòng)中學(xué)生展現(xiàn)了自我，鍛煉了表演能力，增強(qiáng)了自信心，活躍了思維。不但使學(xué)生初步掌握兒歌童謠欣賞與創(chuàng)作的方法，獲得言語智慧和綜合能力、思想道德素質(zhì)的提升，還豐富了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分發(fā)揮童謠的育人價(jià)值，促進(jìn)兒童生動(dòng)活潑、健康的發(fā)展,達(dá)到了童謠對(duì)學(xué)生潤(rùn)德啟智善文的效果。綠色童謠像一陣春雨滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，讓禮儀、文明、健康、快樂的種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

[1]杜偉，李秋紅.唱響“綠色童謠”[J].中國(guó)德育，2012（4）.

[3]錢愛芙.“綠色童謠”：從課堂中走來[J].教育研究與評(píng)論·小學(xué)教育教學(xué)，2013(11).

[3]陳燕，洪成.唱響綠色童謠，豐富校園文化[J].考試周刊，2013（5）.

（責(zé)編金東）