雙專業(yè)改革模式的理論與實踐研究
——以國貿+法學雙專業(yè)培養(yǎng)模式為例

譚浩然 趙桔楓 楊梅玲 肖慧蓉 張宇

武漢工程大學法商學院13級

雙專業(yè)改革模式的理論與實踐研究
——以國貿+法學雙專業(yè)培養(yǎng)模式為例

譚浩然 趙桔楓 楊梅玲 肖慧蓉 張宇

武漢工程大學法商學院13級

社會經濟的高速發(fā)展，學科的交叉，對人才提出了新的要求。作為復合型人才培養(yǎng)模式之一，雙學位（雙專業(yè)）教育具有強大的生命力。目前，國內很多高校都在積極研究，武漢工程大學從國家戰(zhàn)略、社會需求和學校發(fā)展出發(fā)，推進多學科交叉復合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，在課程設置和實踐體系優(yōu)化、政策保障和制度建設等方面進行了積極探索和實踐，構建了若干多學科交叉人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批復合型創(chuàng)新人才。

雙學位 雙專業(yè) 復合型人才 培養(yǎng)模式

長期以來，國家和政府高度重高等教育復合型人才的［1］培養(yǎng)問題，如何順應時代發(fā)展，充分發(fā)揮綜合性、研究型大學的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)具有多學科背景的復合型創(chuàng)新人才是當前面臨的十分重要和緊迫的任務。為此，武漢工程在系統研究國內外著名大學先進辦學經驗和充分調研社會經濟快速發(fā)展對多學科高素質創(chuàng)新人才需求的基礎上，立足學校學科門類齊全、教育資源豐富等優(yōu)勢，進行了較為系統的研究和實踐，積極探索研究型大學培養(yǎng)多學科復合型創(chuàng)新人才的新思路、新體系和新舉措。

一、調查方法與對象

（一）調查內容的確定

調查內容主要分為三個部分，一、在讀本科生對雙專業(yè)的了解程度情況。二、本科生認為雙專業(yè)有吸引力的地方。三、本科生認為雙專業(yè)不足的地方。

（二）調查樣本特征

樣本分布：武漢工程大學法商學院10級、11級、12級、13級學生，其中13級占50%，12級、11級、10級各四個班。其中單專業(yè)占55.7%，雙專業(yè)占44.3%，共300人。

二、雙專業(yè)培養(yǎng)模式現狀及問題

（一）在讀學生對雙專業(yè)的認識不夠

約有62.3%的本科生不了解雙專業(yè)培養(yǎng)模式，了解的人數只占總人數的11%，76%的學生認為完成雙專業(yè)學位對就業(yè)有一定幫助，并且有31.3%的學生因為利于就業(yè)而選擇雙專業(yè)有80%的本科生認為雙專業(yè)的社會接受度不高或一般。

（二）雙專業(yè)優(yōu)勢不夠明顯

調查的300名學生當中沒有人認為雙專業(yè)的兩個專業(yè)課程融合度很高，65.7%的本科生認為完全沒有融合，更是有40%的學生因為雙專業(yè)課程設置的不合理而放棄選擇雙專業(yè)，同樣的僅有22.7%的學生對雙專業(yè)的課程設置滿意，但是88.6%的本科生認為雙專業(yè)的課程時間很少或者完全沒有沖突。

（三）雙專業(yè)仍有很多不足

有90.7%因為學業(yè)難度和完成學業(yè)的不容易而沒有選擇雙專業(yè)。有24%的學生認為學習雙專業(yè)學費過高，僅有10%的學生認為雙專業(yè)的學費不高，也有17.4%的學生因為學費問題而放棄選擇雙專業(yè)。

三、解決雙專業(yè)模式發(fā)展問題的對策

（一）政府應該增強社會對雙專業(yè)的認可程度

政府主要部門應該對輔修專業(yè) /雙學位教育模式提出明確的規(guī)范性的指導政策，使高校在具體的操作中有章可循。［2］如在人事政策上， 輔修專業(yè) /雙學位的學生應在起點工資、級別定位等方面區(qū)別于高校普通畢業(yè)生。

（二）學校應創(chuàng)造良好的環(huán)境支持雙專業(yè)培養(yǎng)模式的發(fā)展

1.高校是推行此項改革的主體， 要積極探索切實可行的發(fā)展道路。規(guī)范開設輔修專業(yè) /雙學位課程之學院的管理， 加強各學院之間的聯系和交流。

2.在尊重學生需求基礎上， 更加注重操作的人性化。［3］借鑒一些富有成效的教學模式。自由模式， 學生可根據自己的個性、喜好和興趣， 在學有余力的情況下， 自由選取第二專業(yè)攻讀， 完成主輔修或雙學位課程教學計劃。

3.根據市場的需要、學生時間、師資力量合理 設置好輔修課程.［4］高校在設置輔修課程時候，要合理設置，注意學生的自主學習時間，符合雙學位雙專業(yè)人才的成長規(guī)律， 以利于人才的培養(yǎng)質量。

4.進一步完善雙專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃。首先，增加專業(yè)總學時和實踐性教學學時。其次，優(yōu)化專業(yè)課開設順序，注意課程之間的銜接，避免重復。

（三）個人應該明確自身需要，加強對雙專業(yè)培養(yǎng)模式的了解和學業(yè)規(guī)劃

加強監(jiān)督和自我監(jiān)督，第一專業(yè)的教師應時刻提醒選雙專業(yè)的學生不要疏忽了本專業(yè)的學習。雙專業(yè)的學習也需要占用很大一部分的時間，如果不安排好學習時間，很容易干擾到主專業(yè)的學習。

四、結論及意義

通過對雙專業(yè)改革模式的理論與實踐研究，我們肯定了我國雙專業(yè)培養(yǎng)取得了巨大的成就，尤其對復合型人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，同時由于諸多原因也存在著一些問題。政府、學校以及學生個人應高度重視這些問題，不斷的尋求變革和突破，只有這樣我國的雙專業(yè)事業(yè)才會更好的發(fā)展，從而有效推進我國當前的高校人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，實現中華民族偉大復興。

［1］山東省教育廳關于印發(fā)山東省高等學校雙學位雙專業(yè)教育管理暫行辦法的通知

［2］崔崇芳.雙專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式問題與思考［J］，航海教育研究

［3］錢怡.高等院校輔修專業(yè)_雙學位制度的思考［J］，中國校外教育下月旬

［4］張文睿.高校雙學位雙專業(yè)教育管理與實踐研究［M］，江西科技師范大學學報.Dec.2012.NO.6

指導老師：袁正明 武漢工程大學法商學院黨委書記。

本項目由武漢工程大學校長基金資助。