巧妙引導讓數(shù)學課堂教學更有效

新《數(shù)學課程標準》指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。滿堂灌和教學氣氛沉悶都不利于教學目標的完成。學生思考的深入，精彩紛呈的回答，很大程度上來源于教師恰當?shù)囊龑А⒕实狞c撥。那么，課堂教學中教師如何巧于引導，讓師生雙邊活動和課堂教學更有效呢？

一、問題設計要凸顯有效性

1.要了解學生的認知前提?！白罱l(fā)展區(qū)”理論為學生的發(fā)展提供了可能性，也給我們的教學工作指明了方向，即我們的教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的認知前提出發(fā)。我們在備課時不能忽視學生的認知基礎，必須讓數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。

2.要把握知識的本質(zhì)特征。教師提問時能否準確把握知識本質(zhì)很重要，數(shù)學知識是個有機的整體，在知識或方法上存在著一定的聯(lián)系，如果提問時從這兩方面入手，就能讓學生體會到知識間的聯(lián)系和互通：比如這個知識點的知識基礎是什么，又是為后面哪個知識點的學習作服務呢？重難點是什么？生活中的原型又是怎樣的……只有正確地搞清知識前后聯(lián)系，才能找準提問切入點。

3.要重視問題的呈現(xiàn)形式。課堂提問的呈現(xiàn)方式非常重要，會直接影響到學生的思維發(fā)展和學習方式的轉變，若過于瑣碎，學生的思考空間狹小而且放不開，傳統(tǒng)的師生“一問一答”的提問方式跨度過小，學生思考空間過窄，學生主體潛能的發(fā)揮和探索能力的受到限制，因此我們一定要學會通過分析問題的呈現(xiàn)形式來提高課堂教學效率。

4.要促進學生的可持續(xù)發(fā)展。課堂提問是引導學生樂于思考、善于思考，促進學生可持續(xù)發(fā)展的關鍵。要樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，拓寬知識的深度與廣度，問題“粗”一些，“放”一些，讓學生的思維空間開闊些，獲得盡可能多和創(chuàng)新的答案。學生對開放性問題強探究的過程，有助于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更能體現(xiàn)學生的主體地位，從而大大提高學生的學習積極性。

二、教師講解要追求有效性

1.準確把握教材，合理預設講解。學生的學習資源不僅僅局限于書本，現(xiàn)實中的經(jīng)驗也可能讓他們形成許多樸素認識，這就意味著學生的真實起點往往會高于“應該狀態(tài)”。因此，我們在課前要研究學情（包括學生的年齡特點、知識水平和認知能力），確定真實的教育起點。

2.抓住講解時機，發(fā)揮講解作用。新教材具有聯(lián)系生活、注重學生個性發(fā)展等特點，所以教師一定要在充分理解教材編寫意圖的基礎上，結合學生實際情況考慮清楚，哪些知識學生能夠自己學習，哪些知識需要講解。當教材難度超過學生的現(xiàn)有認知水平時，老師的講解，能保證學生的思維與活動按照正確的方向進行：當學生意見不統(tǒng)一時，老師的講解能讓學生以一致的步伐進入下一輪學習。

3.掌握講解技巧，實現(xiàn)講解效能。

①語言要有藝術性。數(shù)學語言是一種交流工具，是溝通師生情感的橋梁，更是準確表達數(shù)學、感受數(shù)學、應用數(shù)學的特殊符號。語言要流暢、準確、生動；要善于設置懸念，啟發(fā)學生思考問題。

②講解要有層次性，讓學生聽得明白、清楚。這就要求老師課前必須根據(jù)講解內(nèi)容的難易和相承關系，安排講解先后順序：既做到結構合理又做到框架分明，從而避免教師因思維混亂導致講授無序、空泛而偏離了教學目標。

③發(fā)揮學生主體性。教學中，學生雖是“學”的主體，但如能讓他們偶爾也成為“教”的主體，可在激發(fā)他們學習積極性的同時縮短“教”和“學”之間的距離。所以，課堂上老師還應適當留一些空間和時間，為學生創(chuàng)造表達的機會，充分發(fā)揮“講解”的作用。只有這樣，我們的課堂才不會成為單純傳授知識的場所，而是不同的生命個體進行思維碰撞、情感交流、展示成長過程的空間。

三、課堂評價需提高有效性

現(xiàn)在的課堂缺少的不是對學生的肯定，到處可以聽到“你真棒！…‘你說得真好！”“你真會動腦筋”之類的“賞識”評價，但我們更需要考慮這些評價語實際的作用！當學生的回答正確時，我們要給予真誠的表揚；當學生的回答不夠完整時，我們要指明努力的方向；當學生的回答錯誤時，我們應委婉地指正。有效的評價是開啟學生智慧的鑰匙，也是促進學生發(fā)展的一門藝術。

總之，在課堂教學中，教師一定要講究師生雙邊活動的有效性，做好一個引導者角色，充分研讀文本，努力創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，真正做到以人為本，以學生的發(fā)展為本，引導學生掌握知識、提高思維品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【作者單位：淮安市安瀾路小學 江蘇】