讓孩子在教學中“動”起來

龍曉玲

在小學語文閱讀教學活動中，許多孩子“閑”不住，特別是中段孩子，不是玩東西就是小聲說話，一個小手指、一張碎紙片、一塊橡皮擦……在孩子們的手里就會變成好玩的東西。孩子們控制不住自己，怎樣消除孩子玩的念頭，激起孩子學語文的興趣，圍繞語文閱讀而“動”起來。

一、創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓孩子有興趣學語文

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。在語文學習實踐中，我創(chuàng)設(shè)了許多生動的情景，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子愛語文，樂學語文。每節(jié)課我都精心設(shè)計導語，把孩子的心思引到學習中。如：解題式 、懸念式、 設(shè)問式 、謎語式 、歌謠式等。孩子們最喜歡謎語式和歌謠式的導入方式。如在上《美麗的小興安嶺》，孩子們在聽《我的家在東北》的歌謠中，邊聽歌邊欣賞小興安嶺的四季變換，很輕松地學了課文，還學會了按季節(jié)順序進行習作。在學習中，我穿插做小游戲、小表演等形式，把孩子的心思引到學習中，如理解“迎候”，我請兩個孩子上臺表演，一目了然，很快明白了其中意思。如《找駱駝》，我請孩子分角色表演讀，孩子把商人由驚喜到生氣的情感變化讀出來了，把老人不緊不慢的語言和神態(tài)也表演出來了，贏得其他孩子的掌聲……孩子們在生動的情境中快樂地學語文，再也不玩小手指了……

二、放飛孩子的心靈，讓孩子在“四動”中學語文

新《課標》強調(diào)：“教學活動是師生的雙邊活動”。教學是學生在實踐活動中的探究、感悟，多給學生留有思考、個性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學生是學習的主人，讓他們創(chuàng)造性地學習。在語文課堂教學中，我放手讓學生在有限的時間和空間里，多讀多思多聽多說，讓孩子真正成為探索創(chuàng)造者，做到“四動”。首先要“動口”讀讀。要求孩子必須把課文讀熟，在讀的過程中，采用不同的方式進行。表演讀、接讀、小組讀、男女分組讀等。特別是開小差的孩子，最怕接讀。我經(jīng)常讓孩子一個人讀，讀著讀著又請正在玩的孩子起來接讀，孩子接不上來覺得沒面子，我就用微笑和鼓勵的目光面對孩子，孩子再也不玩了，專心學習了。從此要“動腦”想想。 要讓學生在課堂上獨立思考。孩子在讀通課文的時候，出示學習目標讓孩子在讀一讀，想一想，把腦袋充分利用起來，完成學習目標。然后要“動嘴”說說。讀了課文，你明白了什么，懂得了什么，還有什么不同的。一一說出，讓孩子互相幫助，老師適時點撥。如上了《美麗的小興安嶺》一文后，孩子們說說你最喜歡小興安嶺的什么季節(jié)，孩子們有的說喜歡春天，有的說喜歡冬天……孩子們暢所欲言，用上了優(yōu)美的詞語和排比句、擬人句、比喻句。說得真好。要讓孩子敢說、說通順、說具體。要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論交流，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機。最后“動手”寫寫。寫生字、寫詞語、寫句子、寫話。書寫要工整，每周展示書寫優(yōu)秀的作品；學會摘抄文中優(yōu)美的詞語和句子，有時仿寫；進行習作。如學《美麗的小興安嶺》后，讓孩子們把說的話有序地寫下來。還可續(xù)寫、擴寫等。孩子們在“四動”中學語文，也就忘記了其他的事，心思全在學習中，上課再也不玩東西了。

三、樹立孩子的信心，讓孩子在體驗成功中學語文

給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，體驗成功的愉悅，能大大提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機。那如何讓他們獲得成功呢？首先對學生的人格要尊重，學生得到這種尊重就會以飽滿的熱情，百倍的信心主動地去學習。另外要多表揚多鼓勵，讓孩子相信自己，樹立自信心。真正要讓課堂活起來，就必須是每一個學生都“動”起來，而不是幾個好生在那“唱主角”，可往往每個班都有些困難的學生存在，他們或許是因為理解能力真的不如他人，或許是天生內(nèi)向不愛表現(xiàn)，或許覺得反正我成績差，老師不會關(guān)注我，我自己玩……，面對這樣的孩子，老師的態(tài)度起關(guān)鍵性的作用。如果我們冷淡、不適當?shù)嘏u他們，都會傷害學生的自信心，大大削弱他們的學習積極性，當然對語文課也就不感興趣了。我們要想辦法讓這部分學困生也能在課堂上獲得成功，感受成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。使課堂真真實實地活起來。我嘗試在教學實踐中進行分層教學，經(jīng)常讓一些學困孩子回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單練習，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于他們的回答我還經(jīng)常做出一些鼓勵性和激勵性的評價。 “孩子，其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好?！薄斑@個問題你說得真好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！” “回答錯了沒關(guān)系，要對自己有信心，再想想吧”……讓孩子相信自己能行，又了解了自己的不足，從而更好地投入到以后的學習中去。由此喜歡學語文，喜歡上語文課。

總之，要讓語文課堂充滿活力，要讓每個孩子都主動積極地學語文，就一定要把它變成孩子樂于學習的場所，讓孩子在課堂上有目的地 “動”起來，“動”得有滋有味，“動”得有聲有色。

【作者單位：巫溪縣城廂小學 重慶】