多途徑培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

昝曉芳

美國心理學(xué)家通過研究眾多人物在事業(yè)上的成敗因素，證明取得成功的九大要素之一便是“與人真誠地合作與交往”，而導(dǎo)致失敗的九大要素之首則是“不善于與他人合作與交往”。 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神?！笨梢?，在小學(xué)音樂教育活動中，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心是合作交往的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，平時(shí)很少與同伴交流，其中一些孩子性格孤僻、脆弱、偏執(zhí)、自卑等，他們?nèi)狈ψ孕?，不敢在公開場合露面，更談不上落落大方地與人交往。因此，在教學(xué)活動中，我們運(yùn)用音樂這門獨(dú)特的情感藝術(shù)，關(guān)注那些膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛表露自己的孩子，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的音樂環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)內(nèi)心的感受，從“當(dāng)眾、自信、有表情地歌唱”開始，在自由的表現(xiàn)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而重新認(rèn)識自己，增強(qiáng)自信和勇氣”，在活動中多一些鼓勵(lì)，少一些挑剔，幫助他們找到自信的“支撐點(diǎn)”，為他們鼓起自信的風(fēng)帆！ 如：某些學(xué)生嗓音不佳，音唱不準(zhǔn)或其他原因不敢開口唱歌時(shí)，我就想方設(shè)法挖掘他在其他方面的潛能并明確告訴，鼓勵(lì)他用其他的音樂形式表現(xiàn)音樂，如：模仿節(jié)奏、演奏、表演等，讓他明白這么一個(gè)道理，“人無完人、金無足赤”，也許別人在有些方面比你強(qiáng)，但你在另外一方面要比他強(qiáng)。課堂上適時(shí)給學(xué)生一些微笑、和一些表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語言，你唱得真好！你表演得真棒！等，還有在課堂上經(jīng)常開展一些集體實(shí)踐活動如：小組競賽，看看哪個(gè)小組唱得最棒、表演、創(chuàng)編得最好，這樣既可以讓每個(gè)孩子都能積極參與，又可以讓他們了解自己的作用和價(jià)值，增強(qiáng)他們的自信心。

二、培養(yǎng)理解、寬容、尊重是合作交往中的基石

在以人為本的音樂教育理念中受到了越來越強(qiáng)的關(guān)注。社會交往中，只有在尊重他人的前提下，人與人才可能平等互助，可以說，尊重是成功的社會交往的基石。

在平時(shí)的音樂教學(xué)活動中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有“唯我獨(dú)尊”、漠視他人甚至傲慢無禮的現(xiàn)象，他們不愿意與同伴合作，拒絕同伴的邀請，不愿意分享同伴的勞動成果等，作為老師，通過音樂教學(xué)活動培養(yǎng)同伴之間彼此尊重、理解、互相幫助，解決問題，在課堂上形成一種友好、和諧、輕松、互助的學(xué)習(xí)氛圍尤其重要。在這一過程中首先我尊重學(xué)生，為學(xué)生樹立典范。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，參與各種音樂活動，表達(dá)獨(dú)立感受與見解。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們在集體活動中勇于表述自己的審美體驗(yàn)，幫助他們獲得成功的喜悅。在小組合作活動過程中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行組間巡視，協(xié)調(diào)小組間的活動，及時(shí)提供有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與討論，表述自己的觀點(diǎn)，并注意傾聽和尊重別人的發(fā)言，學(xué)會補(bǔ)充，從中吸取對自己有利的東西。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，也初步形成了合作交往意識。

三、提供機(jī)會與空間是合作交往的關(guān)鍵

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“注重個(gè)性發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個(gè)人的情智”。 學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場所，作為專門的教育機(jī)構(gòu)，它在學(xué)生的成長過程中，占據(jù)了主體地位，應(yīng)該說，在所有的交往中，對于學(xué)生來說，學(xué)校中的交往是最普遍、最廣泛、最直接的。針對以上特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中開展了一系列的學(xué)生交往合作活動。

四、體驗(yàn)成功是學(xué)生交往的動力

同伴間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果，合作的成功也能增進(jìn)同學(xué)間友誼。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī)，是合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。

合作式學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)。沒有合作，音樂就不能產(chǎn)生和存在。教師充分利用音樂本身具有的合作特征，有意識地創(chuàng)造合作條件，培養(yǎng)學(xué)生在音樂教學(xué)中的合作能力。

合唱教學(xué)，在于讓學(xué)生感受和體驗(yàn)多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，并獲得合唱的經(jīng)驗(yàn)。在歌唱活動中我設(shè)計(jì)了《春曉》、《買菜》的領(lǐng)唱和齊唱，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，在對歌曲進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作。我請歌唱能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)聲部長，帶領(lǐng)大家分聲部練唱，讓每一位學(xué)生都有參與表演的機(jī)會，滿足他們的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而使他們能夠逐步過渡到和諧、整齊和較完美地合作演唱。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神。使學(xué)生獲得了合作快樂的情感體驗(yàn)?？逻_(dá)伊說過：“合唱是非常重要的，由集體的努力所完成的音樂作品和帶來的愉快培養(yǎng)了高尚品格的人，這種價(jià)值是無法估量的”。

打擊樂器演奏活動具有高度的合作性，能更有效地發(fā)展學(xué)生的協(xié)作意識和協(xié)作能力?，F(xiàn)在的打擊樂器整體演奏法除了通常強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)節(jié)奏感、音色感以外，還要盡力引導(dǎo)學(xué)生了解和把握所有聲部合起來演奏時(shí)的整體音響形象，要求各聲部在演奏時(shí)隨時(shí)傾聽其他聲部的演奏，在知你、知我、知他的基礎(chǔ)上達(dá)到配合一致。

在自主分配打擊樂器中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在配器環(huán)節(jié)中，著力改變以往教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的配器方案的“灌輸式學(xué)習(xí)方式”，嘗試建立一種開放的分配打擊樂器的模式，積極從多維的角度來引導(dǎo)學(xué)生合作、探索、發(fā)現(xiàn)。

總之，增強(qiáng)與人合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，是時(shí)代發(fā)展的需要，是每個(gè)教育工作者神圣的使命。我們要肩負(fù)起時(shí)代的重任，要以21世紀(jì)對人才的需要為目標(biāo)，從大處著眼、小處著手，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力，讓學(xué)生的合作交往之花在音樂課堂上綻放得更加艷麗多姿。

【作者單位：南京市江寧科學(xué)園小學(xué) 江蘇】