活動(dòng)課的實(shí)踐與探索

馮丙良

語(yǔ)文活動(dòng)課是教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的目的，有組織、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)、實(shí)施形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)形式。語(yǔ)文活動(dòng)課既不同于語(yǔ)文基礎(chǔ)課，又不同于課外活動(dòng)。它主要以活動(dòng)為載體，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感知新信息，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者針對(duì)小學(xué)生年齡小、知識(shí)面窄、能力有限的特點(diǎn)，選擇了一些生動(dòng)的游戲、拼音識(shí)字比賽、說(shuō)話(huà)等方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一些生動(dòng)活潑、針對(duì)性強(qiáng)、切合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的語(yǔ)文活動(dòng)課?；顒?dòng)的目的是發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、活動(dòng)課要將知識(shí)性、趣味性融于一體

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！倍W(xué)生都有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，因而活動(dòng)課要設(shè)計(jì)富有知識(shí)性、趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，盡量采用生動(dòng)、形象、直觀(guān)的指導(dǎo)方法和新鮮有趣的活動(dòng)形式，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在《看誰(shuí)識(shí)字好》的活動(dòng)課中，筆者設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容：①看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，看詞語(yǔ)選圖片，用詞說(shuō)句子；②抓錯(cuò)別字俘虜。③與同音字交朋友。這些內(nèi)容都是學(xué)生平時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是字、詞、句的綜合運(yùn)用，蘊(yùn)含著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。但如果組織簡(jiǎn)單，形式單調(diào)，勢(shì)必使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。于是在活動(dòng)形式上，筆者采用了多種多樣的方式方法。如：①讀一讀，貼一貼，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，演一演，唱一唱等等，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦。②學(xué)具多樣化，富有刺激性。具體的有：圖片、字卡、小道具等。③把競(jìng)賽引進(jìn)課堂?？傊ㄟ^(guò)靈活多樣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在比一比、玩一玩中發(fā)展興趣，在愉悅的氣氛里增長(zhǎng)知識(shí)、豐富精神生活。

二、將活動(dòng)課特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，喜歡參加各種有趣的活動(dòng)。主要原因是活動(dòng)課方式靈活，學(xué)生能充分“動(dòng)”起來(lái)。但語(yǔ)文活動(dòng)課畢竟不同于體育活動(dòng)課，它還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的重任，還應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和方式，正確處理好語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文知識(shí)傳授、語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。例如在教學(xué)《村居》這首古詩(shī)時(shí)，可以先開(kāi)展學(xué)生放風(fēng)箏的活動(dòng)，然后讓學(xué)生思考這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？（學(xué)生思考后回答：寫(xiě)的是兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景）。在學(xué)習(xí)開(kāi)頭兩句“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”時(shí)，可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題讓學(xué)生思考討論：詩(shī)中放風(fēng)箏時(shí)間和你放風(fēng)箏時(shí)間一樣嗎？這兩句詩(shī)描繪了哪些景色？你放風(fēng)箏時(shí)的心情和作者一樣嗎？由于學(xué)生事先有活動(dòng)體驗(yàn)，問(wèn)題一提出，他們的腦海里就會(huì)自然而然呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣的放風(fēng)箏畫(huà)面：春天的時(shí)候，地上的小草綠，天上的鶯兒飛，艷陽(yáng)高照，煙霧迷蒙，楊柳枝條帶著綠芽垂到河邊堤岸上，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃……整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，既體現(xiàn)了活動(dòng)課的靈活性，又體現(xiàn)了語(yǔ)文課的知識(shí)性。

三、活動(dòng)課要面向全體學(xué)生

教學(xué)要面向全體學(xué)生，活動(dòng)課也不例外。如果活動(dòng)中只有少數(shù)人在忙在動(dòng)，大多數(shù)人成了“看客”，就不能全面提高教學(xué)質(zhì)量。因此，活動(dòng)時(shí)教師要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，做到人人參與，個(gè)個(gè)都有機(jī)會(huì)。如：在《看誰(shuí)識(shí)字好》的活動(dòng)課中，筆者十分注意這一點(diǎn)。在第二項(xiàng)內(nèi)容“抓錯(cuò)別字俘虜”的比賽中，可創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓全班學(xué)生都能參與改正錯(cuò)別字。做法是：把課前寫(xiě)好的四組錯(cuò)別字的字紙，按四人小組先動(dòng)手改一改，然后每組再以“開(kāi)火車(chē)”的形式到黑板上修改錯(cuò)別字。這樣不僅人人得以參與，而且個(gè)個(gè)增強(qiáng)了“抓錯(cuò)別字俘虜”的意識(shí)。第三項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容與同音字交朋友，參加活動(dòng)的學(xué)生找到了“朋友”后，再由他們領(lǐng)讀詞語(yǔ)，全班學(xué)生跟讀兩次。全部比賽結(jié)束后，讓臺(tái)上做游戲的同學(xué)與臺(tái)下的同學(xué)一齊跳舞《手拉手做朋友》，并播放音樂(lè)。舞曲一響起便掀起了活動(dòng)課的高潮。這樣學(xué)生能愉悅地、自主地、獨(dú)立地參與活動(dòng)，成為活動(dòng)的真正主人。

三、寓思想教育于活動(dòng)中

教書(shū)育人是教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此，在活動(dòng)課教學(xué)中也要充分挖掘其內(nèi)在的思想性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中受到啟發(fā)、感悟和教育。如：在第二項(xiàng)內(nèi)容“抓錯(cuò)別字俘虜”比賽結(jié)束后，筆者向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：這些字為什么會(huì)寫(xiě)錯(cuò)呢？這時(shí)學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)熱情高潮之中，紛紛舉手，響亮地回答：“寫(xiě)字不認(rèn)真！”于是我就肯定地說(shuō)：“對(duì)！寫(xiě)錯(cuò)別字的原因在于有的學(xué)生平時(shí)上課不專(zhuān)心，認(rèn)字不清楚，寫(xiě)字時(shí)未從整體上看清字形，理解字義后就急于寫(xiě)字，這樣就容易出現(xiàn)多點(diǎn)少橫以及同音字、形近字互相混淆的現(xiàn)象。通過(guò)今天改錯(cuò)別字比賽，希望大家以后認(rèn)真仔細(xì)，共同消滅錯(cuò)別字?！痹诜棚L(fēng)箏的活動(dòng)中，可以比一比誰(shuí)放得快，誰(shuí)飛得高，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。這樣進(jìn)行思想教育，比較順理成章，避免生硬的說(shuō)教，易于收到良好的教育效果。

通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和能力。特別是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和對(duì)活動(dòng)的組織能力得到加強(qiáng)，課堂氣氛更活躍了，學(xué)生上課更專(zhuān)心了，收到了較好的效果。

【作者單位：沭陽(yáng)縣潼陽(yáng)中心小學(xué) 江蘇】