在童趣中學(xué)習(xí)

劉瑩瑩

引言：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。和舊大綱相比，明顯地降低了學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的要求。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)接觸拼音的孩子來(lái)說(shuō)，教師不要過(guò)高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎(chǔ)，則可針對(duì)實(shí)際情況適當(dāng)提高要求。作為教師，應(yīng)努力改變傳統(tǒng)拼音教學(xué)模式，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，努力創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)合作探究的氛圍，讓學(xué)生在各種情景中快樂(lè)學(xué)拼音。

一、利用多媒體，激發(fā)興趣

如今的教育真是趕上了好時(shí)代。去年學(xué)校的各個(gè)班級(jí)都配備了“班班通”電教設(shè)備。這為孩子們直觀感性地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，優(yōu)良的備課系統(tǒng)為教師教學(xué)提供了很多有利便捷的條件。

學(xué)習(xí)拼音時(shí)，如果能利用多媒體課件可以展示優(yōu)美的圖像、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)這一特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)情景，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音提供了廣闊的天地。如學(xué)習(xí)“i u ü”時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美的背景音樂(lè)，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫(huà)面，清清的河水。綠綠的小草，一只螞蟻在岸邊要過(guò)河，可他不會(huì)游泳，怎么辦呢？一只烏龜游過(guò)來(lái)，把小螞蟻背過(guò)河。一條魚(yú)兒看見(jiàn)了，連連夸獎(jiǎng)。生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可愛(ài)的形象，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~(yú)兒的“魚(yú)”諧音形似的“iuü”便從畫(huà)面上跳出來(lái)，而畫(huà)外音”你想學(xué)會(huì)我嗎？你想和我做朋友嗎？等鼓勵(lì)的語(yǔ)言，更讓學(xué)生歡呼雀躍，“學(xué)意”盎然。

二、利用游戲進(jìn)行教學(xué)

孩子是活潑好動(dòng)的，在課堂上也不例外。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子能抗拒游戲的吸引力。在課堂上，教師設(shè)置一些小游戲，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情。

魔力圓盤(pán)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。把聲母、韻母分別寫(xiě)在內(nèi)外兩層圓盤(pán)上，請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)外盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字母，就馬上拼出來(lái)，看誰(shuí)一分鐘拼得多。

考考你眼力。請(qǐng)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)分清并讀準(zhǔn)形近、音近的字母或音節(jié)。

看口型猜字母。教師擺出字母的口型，但不發(fā)音，學(xué)生猜想教師讀的是哪個(gè)字母。

幫字母找家。給字母分類，再在四線格內(nèi)書(shū)寫(xiě)。

拼音百寶箱、繞口令大賽。教師將寫(xiě)有字母或音節(jié)的卡通卡片放入箱子里，學(xué)生在拼音百寶箱中摸卡片，只要讀準(zhǔn)卡片上的字母或音節(jié)，卡片就贈(zèng)送給學(xué)生。

拼音寶寶戴帽子。出示音節(jié)卡片和四頂紅色小帽子（聲調(diào)），測(cè)評(píng)員讀一個(gè)帶調(diào)的音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生給音節(jié)戴上聲調(diào)帽子。

三、利用讀兒歌，說(shuō)順口溜進(jìn)行教學(xué)

孩子們對(duì)于兒歌，順口溜這些朗朗上口的語(yǔ)言，總是記憶深刻的。編一些兒歌，順口溜在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中教給他們，他們會(huì)像唱童謠一樣，唱在嘴上。寓教于樂(lè)，達(dá)到快樂(lè)與學(xué)習(xí)的雙重目的。

比如標(biāo)調(diào)歌：有a在，把帽戴。a不在oe戴。Iu一起來(lái)，誰(shuí)在后面，給誰(shuí)戴。無(wú)論何時(shí)只要提起，孩子總是能夠大聲愉悅地說(shuō)出來(lái)。再比如：對(duì)于知識(shí)點(diǎn)jqx和ü組成音節(jié)，需要把ü上兩點(diǎn)去掉。每個(gè)孩子都可以在老師提及的同時(shí)，背誦出：小ü，小ü懂禮貌，見(jiàn)了jqx，馬上就脫帽。

當(dāng)然漢語(yǔ)拼音中的兒歌還有很多。例如右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。廣播廣播bbb，潑水潑水ppp，小馬跑步ddd，氣球上天qqq。一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根小棍lll。柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個(gè)氣球qqq，一塊西瓜x(chóng)xx，一棵小苗rrr，一根樹(shù)杈yyy。

四、從生活中學(xué)習(xí)拼音

讓教學(xué)回到生活中去，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)升華。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中同樣如此。在學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音有一定的認(rèn)識(shí)以后，專門(mén)用一節(jié)課時(shí)間把班里每一個(gè)學(xué)生的名字都用拼音的形式寫(xiě)在黑板上，并且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。然后試著讓同學(xué)們用拼音將自己的名字寫(xiě)在作業(yè)本上。每次都會(huì)派不同的學(xué)生幫助老師發(fā)作業(yè)本。學(xué)生們?cè)诎l(fā)作業(yè)本時(shí)拼讀班里學(xué)生的名字訓(xùn)練拼音。不久，孩子們幾乎都可以任意用拼音寫(xiě)出班里其他同學(xué)的名字。另外，讓學(xué)生采用拼音給生活中的事物加上標(biāo)簽，班級(jí)的桌子、門(mén)窗、黑板等等。后來(lái)有學(xué)生家長(zhǎng)反饋，孩子回到家，也有了給生活中事物加上拼音標(biāo)簽的習(xí)慣。甚至有一天，看媽媽買菜回來(lái)，給一籃子的蔬菜貼標(biāo)簽，黃瓜、西紅柿、葡萄等等。得到這個(gè)反饋訊息，肯定了自己寓教于生活的理念是正確的。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還引導(dǎo)了學(xué)生熱愛(ài)生活的人生觀，價(jià)值觀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！痹诋?dāng)代的教育中，教師應(yīng)該像一個(gè)魔術(shù)師，利用變幻的方式，引起學(xué)生的好奇與關(guān)注，激發(fā)孩子的熱情與興趣，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中，接受知識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

【作者單位：明光市高王中心小學(xué) 安徽】