學(xué)習(xí)環(huán)境 情感體驗 實踐活動

宋勤芬

音樂是一門情感藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，教師充分利用音樂對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的優(yōu)勢資源，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教、因勢利導(dǎo)，可使學(xué)生在參與音樂學(xué)習(xí)的過程中，享受藝術(shù)，享受愉悅，滿足心理的需求，培養(yǎng)樂觀向上的精神。

一、學(xué)生身臨心情愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)理論認(rèn)為，環(huán)境對人的情緒會產(chǎn)生影響。因此，課堂的氛圍將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。故要讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造使學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.營造平等和諧的氛圍。

老師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對學(xué)生。我們何不將微笑帶進(jìn)課堂呢？課堂上，老師的微笑，可讓學(xué)生倍感親切，可喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情趣，可使存有羞卻心理的學(xué)生，變得落落大方。微笑讓老師更容易走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生更親近教師。反之學(xué)生帶著一種緊張、壓抑的心情來上課，能積極、主動嗎？

2.融洽師生情感。

師生情感的交流在教學(xué)過程中是非常重要的。在唱歌教學(xué)中，我們不能只按自己的主觀設(shè)計并按部就班地教學(xué)。老師應(yīng)細(xì)心留意每個學(xué)生的眼神、表情，感受學(xué)生的內(nèi)心世界，從而滿足學(xué)生的情感需求。使師生在教與學(xué)的互動中進(jìn)行心靈的溝通，使學(xué)生真正進(jìn)入樂學(xué)的境界。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷喚起自信的情感體驗

情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。在教學(xué)活動中，情感直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化?？梢哉f情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強(qiáng)化的作用。教學(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。

1.面向全體。

音樂課應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并有所收獲。可是在實際教學(xué)中，老師往往特別關(guān)愛一些歌唱得好，樂理知識掌握得牢固，又愛表現(xiàn)自我的“特長生”。整個教學(xué)活動中，提問的是“特長生”，上臺表演的是“特長生”，而大部分學(xué)生則都一直是在接受教學(xué)、觀賞教學(xué)，自己參與和體驗的比較少。結(jié)果這些“特長生”因為常常被老師關(guān)注而特別喜歡上音樂課，對自己也充滿信心。其實學(xué)生都有希望獲得成功的心理需求，我們何不也關(guān)注一下那些膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛表露自己的學(xué)生呢？如果我們在教學(xué)中持平愛的天平，給每位學(xué)生信任和鼓勵、關(guān)懷與愛護(hù)，給每位學(xué)生表演自我的機(jī)會，獲得成功的體驗。讓他們感受到在老師心目中的“我”，讓他們在感受自我中增加信心，從而熱愛歌唱。

2.因人施教。

唱歌教學(xué)沒有固定的模式，而應(yīng)有靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愿望來設(shè)計教學(xué)過程，真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學(xué)生都體驗成功的樂趣。學(xué)生中存在差異，對于一些能自信地歌唱的學(xué)生，要求他們聲情并茂地演唱歌曲；對于一些對獨(dú)立唱歌感到緊張的學(xué)生，可以要求他們結(jié)伴演唱歌曲。不同的學(xué)生在目標(biāo)的實現(xiàn)過程中會逐步認(rèn)識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。

3.喚起自信。

同齡人之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少有妨礙。一些學(xué)生在教師面前很膽小，很拘謹(jǐn)，很自卑，但在同學(xué)面前卻很大膽，很活潑，很自信。老師可以經(jīng)常利用學(xué)生之間的特殊情感組織學(xué)生開展好朋友合作學(xué)習(xí)、小組合作表演等集體活動，努力為學(xué)生搭建充分展示自己的集體大舞臺，讓學(xué)生在集體活動中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。我們要用“放大鏡”找出每個學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多一些表揚(yáng)，多一些鼓勵，讓一些自卑的學(xué)生覺得自己的存在，也有很多優(yōu)點(diǎn)所在，讓自信的光照亮每個學(xué)生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！

三、讓學(xué)生參與滋養(yǎng)心靈的實踐活動

要讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂、融入音樂，則必須通過各種音樂實踐活動來讓他們感知音樂，認(rèn)識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展。我通過形式多樣的且具兒童化、趣味化的音樂實踐活動，讓學(xué)生直接參與音樂實踐和情感體驗，讓學(xué)生主動地去探索、領(lǐng)悟、體驗。

《生活中的聲音》主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解自然界、生活中的各種聲音，并且知道聲音有強(qiáng)有弱、有長有短。我結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以游戲淡化知識真正做到讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。 通過動手操作來體驗不同的物品能發(fā)出不同的聲音，“玩一玩”和“說一說”這兩個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得比較活躍。學(xué)生通過親身體驗去發(fā)現(xiàn)和感受聲音的變化，去體驗成功的快樂，縱觀整個活動程序結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、活而不亂，能收能放，使同學(xué)們能在輕松愉快的環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在有趣的音樂實踐活動中自己總結(jié)，自然建構(gòu)了音樂知識。

音樂教學(xué)不僅使學(xué)生在“唱”中受到美的熏陶感染，而且得到心靈的滋養(yǎng)。教師的教要從生活知識經(jīng)驗思考，從學(xué)生的情感需求思考，有時老師可通過對作品的力度、速度、音色、語氣、情感等等富有感染力的聲情并茂的示范，表達(dá)出作品的思想感情，使學(xué)生對作品有所感受、理解，從而產(chǎn)生表現(xiàn)作品的欲望。有時老師可通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在歌唱實踐中去親身感受、理解作品的美，在享受藝術(shù)美的同時，陶冶情操，滋補(bǔ)心靈。

音樂教育注重的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)樂觀向上的社會人。豐富多彩的音樂活動、藝術(shù)訓(xùn)練，可以消除學(xué)生心理的陰影，培養(yǎng)活潑樂觀的性格，從而使學(xué)生變得更聰明、更自信、更活潑、更健康。關(guān)注學(xué)生的身心健康，在音樂教學(xué)中，我們要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，不失時機(jī)地滲透心理健康教育，把對學(xué)生進(jìn)行崇高的思想教育、培養(yǎng)陶冶學(xué)生的崇高品德和情操，都融入于優(yōu)美動聽的音樂之中，融進(jìn)藝術(shù)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生在獲得音樂知識、技巧技能的同時，獲得音樂藝術(shù)給予的愛，喚起對生活的熱愛，對美好的向往和追求，使藝術(shù)美的甘露滋潤學(xué)生的心靈。

【作者單位：蘇州市吳江七都小學(xué) 江蘇】