追尋生活化的教學(xué)

王幼文

一、感受生活，讓學(xué)生有感而發(fā)

1.捕捉家庭生活素材

家庭生活是豐富多彩的，也是極其重要的，家庭生活的方方面面對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長具有重要的影響，是活生生的習(xí)作資源，教師應(yīng)敏銳地抓住這有效的習(xí)作資源，讓它為習(xí)作教學(xué)增色添彩。

2.捕捉校園生活的素材

校園生活對于學(xué)生來說是最熟悉的，也是最有感情，師生的交流、同學(xué)之間嬉戲玩耍、節(jié)日活動、口語交際活動、校園景色等等無一不是寫作的素材。作為教者要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，留心活動過程，注意活動者與周圍人的表情、動作、語言，記下自己的見聞和感受。鼓勵他們積極參與活動的各個過程，并用心體驗(yàn)，同時也樂于把自己所得告訴老師和同學(xué)，教者還要抓住契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，讓這些情景在學(xué)生筆下生花。

校園活動是適應(yīng)孩子心理特征又能為學(xué)生寫話打開思路的一種教學(xué)手段，如設(shè)計(jì)一次觀察，一個游戲，一個課本劇……都能讓學(xué)生在不知不覺中，在輕松愉悅中調(diào)動所有感觀體驗(yàn)生活、感悟生活，快樂習(xí)作。如：“五一節(jié)”組織學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、紙等工具，利用課余時間做賀卡送給自己身邊的親人，既豐富了學(xué)生課余生活，又用自己美好的心靈，靈巧的雙手傳遞著自己美好的感情，創(chuàng)造七彩生活的素材，這樣寫出文章怎能沒感情？怎能不是一氣呵成呢？

3.捕捉社會生活的素材

陶行知先生說：“整個社會活動都是我們教育范圍?！鄙鐣钍巧拾邤痰拇笪枧_，也是習(xí)作的源泉。它就像一座豐富的礦藏，生活的素材廣闊得猶如浩瀚的大海。所以，我們要開放課堂，組織豐富多彩的社會活動，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，參加社會實(shí)踐，去野外郊游，去社區(qū)服務(wù)……用耳去聆聽語言，用眼去觀察身邊人、事、物，用心去感受生活，體驗(yàn)生活，從客觀世界汲取營養(yǎng)，豐富知識，陶冶情操。

學(xué)生在社會舞臺親歷生活，積累實(shí)踐，這就是習(xí)作的“源頭活水”，這樣學(xué)生有了“情動而辭發(fā)”的瀟灑，在豐富多彩社會生活中，也不知不覺“長大”。

二、依托生活，讓學(xué)生思維激活

1.再現(xiàn)生活，激活思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“寫作感情要真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！眱和辛藢懽鞑牧系臏?zhǔn)備，情感的鋪墊，在寫作指導(dǎo)課上老師的導(dǎo)語應(yīng)再現(xiàn)情境，喚起兒童親切回憶，再現(xiàn)當(dāng)時生活，再次體味身臨其境的感覺，如：指導(dǎo)學(xué)生寫《暑假中的一件事》時，我便啟發(fā)他們回憶：“一個暑假，大家都長高了，長壯了，有的還曬黑了，現(xiàn)在想問問大家，假期生活怎么有意思？怎么開心？”孩子一個個笑容可掬，興致勃勃地談開了：“那天晚上我和朋友一起捉蟋蟀，真有趣……”“暑假里，爸爸帶我去泰山看日出，太有意思了……”孩子們爭相發(fā)言，滔滔不絕，正當(dāng)他們對暑假生活充滿美好的回憶，津津樂道，我問：“暑假過得如此有意思，老師就讓你們寫暑假一件事，好寫嗎？”孩子們異口同聲回答：“好寫。”

通過回憶，再現(xiàn)了當(dāng)時生活，使學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望，促使學(xué)生寫出一篇篇流淌著源自孩子切身體會的快樂文字。

2.提煉生活，滲透方法

驚天動地的大事固然能感人，而生活中看似不起眼的小事照樣能動人心弦，我們就要多觀察、多思考，挖掘生活中這些小事，提煉它的意義，寫在習(xí)作里，我們只有把人物的動作、神態(tài)、話語進(jìn)行細(xì)致描繪，才能具體把自己心情、感觸表達(dá)出來，才能感人。

讓作文走進(jìn)生活，以真實(shí)的生活世界為寫作對象，從豐富寫作內(nèi)容著手，真實(shí)地寫出對生活的觀察、體驗(yàn)與理解。把豐富的假日生活，多彩的家庭生活，愉快的參觀瀏覽，身邊熟悉的人、事引入作文課堂，提高寫作興趣，使學(xué)生有話可寫，有感而發(fā)。《原來番茄如此多姿》《生日的禮物》《參觀中天鋼廠》《再讀“三國爭霸”》《我給爸爸畫像》《當(dāng)小記者的滋味》……一篇篇充滿童心童趣的作文，就是一個個學(xué)生生活的縮影，那里充滿了甜酸苦辣，流露了真情。

作為教者要積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從大處著想，小處著手寫出自己所想、所悟。

三、描繪生活，激發(fā)創(chuàng)作熱情

1.自由表達(dá)、釋放真情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)?！?/p>

2010年4月14日，“青海玉樹地震”已成了全國上下的新聞焦點(diǎn)。在學(xué)生平時言談中，“玉樹地震”已成為一個熱點(diǎn)活動。何不抓住這個契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個討論“玉樹地震”的平臺？這樣，既能讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識“地震”災(zāi)害，以坦然的心態(tài)面對這場戰(zhàn)爭，還能使學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活”表達(dá)真情實(shí)感，這一新課的作文教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

面對這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，我們作為中華兒女一分子，可以做些什么？“寫一封信給醫(yī)務(wù)工作者，慰問他們！”“寫信給患者，讓他們有信心戰(zhàn)勝病魔?！薄?dāng)學(xué)生熱情被點(diǎn)燃，語言與文字成了他們宣泄自己情感的最好媒介，一節(jié)課后，學(xué)生作文已成稿。

教者要學(xué)會抓住各種機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，通過手中的筆來表達(dá)真情實(shí)感。

2.生活評價，導(dǎo)向激勵

葉圣陶先生說：“批改不宜挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點(diǎn)。”如學(xué)生寫《老頑童爺爺》，由于有了平時的切身感受，所以文章寫得充實(shí)、生動。看了習(xí)作，我興奮地寫道：“你這篇習(xí)作，人物形象栩栩如生，語言自然流暢，你有這樣的爺爺真叫人羨慕，我都快要嫉妒了……”，他看了批語，興奮之情躍上眉頭。從此習(xí)作勁頭更足了。

學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生思想和感情的表達(dá)，教師要尊重他們勞動，懂得欣賞他們，要把眼光放在培養(yǎng)學(xué)生自尊心自信心，即使文章很差，也應(yīng)沙里淘金，點(diǎn)滴肯定：“繼續(xù)努力，相信下次能從你的習(xí)作里找出更多好詞?！薄澳阌幸欢▽懽骰A(chǔ)，你會成功的。”鼓勵式評價，能讓學(xué)生備受鼓舞，從而開辟出發(fā)揮聰明才智的天空。

讀著學(xué)生的習(xí)作，在感嘆的同時，深深地明白，只有將語文教學(xué)生活化，將生活引入語文，語文才能精彩紛呈。

【作者單位：沭陽縣新河鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】