對小學(xué)課堂教學(xué)中繪本教學(xué)的新思考

小學(xué)階段學(xué)生對于閱讀的認(rèn)知較為枯燥，單純的文本閱讀一定程度上很難引起學(xué)生讀書的興趣，因而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文本教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中引入繪本教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而將科學(xué)知識更好地傳遞給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生的課堂生活更加豐富。

1. 繪本的簡介

所謂繪本即Picture Book，其實(shí)質(zhì)是圖畫書，是指以繪畫為主并附注以少量文字作為解釋的一種書籍。繪本書多是為兒童設(shè)計(jì)的，其內(nèi)容涉及諸多方面，包括文學(xué)、教育、科學(xué)等等，是以啟發(fā)兒童智力、培養(yǎng)兒童閱讀興趣而產(chǎn)生的一類書籍。與傳統(tǒng)書籍相比，繪本多以精致優(yōu)美的繪畫作為書籍的主體并配以簡練生動(dòng)的文字，是以視覺效果為主要的展現(xiàn)方面，給孩子更深的閱讀沖擊。實(shí)踐證明，繪本是十分適合孩子閱讀的一類圖書，通過繪本閱讀能夠讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2. 小學(xué)課堂引入繪本教學(xué)的必要性

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)孩子的閱讀興趣對于以后起文學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成有非常重要的意義。小學(xué)課堂是孩子們認(rèn)知自然界和人類社會的主要陣地，是孩子們心智啟蒙的重要課程，因此小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量對于孩子們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。在以往的教學(xué)實(shí)踐中教師多以單純的文字?jǐn)⑹鰜肀磉_(dá)科學(xué)知識的內(nèi)容，這種教學(xué)方式長時(shí)間來講難免枯燥，而且對于教師講到的科學(xué)知識如果僅用語言描述學(xué)生難以想象，因此學(xué)生難免會失去課程學(xué)習(xí)的興趣。

繪本教學(xué)一方面來講它能夠把科學(xué)知識所描述到的內(nèi)容以圖畫的方式立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溆幸粋€(gè)基本的認(rèn)知，能夠吸引孩子的注意力；另一方面，繪本教學(xué)是以圖畫教學(xué)為主配以簡單生動(dòng)的文字描述，相比較于單純枯燥的文本教學(xué)，繪本帶給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺效果，使得學(xué)生有更大的想象空間，能夠增強(qiáng)孩子的求知欲，使學(xué)生對科學(xué)知識的記憶更加形象立體、記憶深刻，有助于激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生閱讀的能力和水平。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中引入繪本教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)來說有非常重要的意義。

3. 小學(xué)課堂繪本教學(xué)要注意的問題

3.1教師要認(rèn)識到繪本教學(xué)的重要性

現(xiàn)代的教師多習(xí)慣于傳統(tǒng)的文本教學(xué)模式，認(rèn)為繪本教學(xué)在一定程度上不利于學(xué)生注意力的集中，會分散學(xué)生學(xué)習(xí)知識的精力，其實(shí)不盡然。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)還處于貪玩的時(shí)期，注意力不容易集中，如果讓學(xué)生聽一堂單純的文本敘述課，盡管教師有聲調(diào)的起伏等，學(xué)生也會覺得枯燥，中途就會偏離課堂教學(xué)，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。因此教師要主動(dòng)認(rèn)識繪本教學(xué)的內(nèi)涵及重要性，了解繪本教學(xué)與傳統(tǒng)文本教學(xué)的異同，恰如其分地將繪本教學(xué)應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中才能夠起到事半功倍的效果。

繪本教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)方式在實(shí)施的過程中是有一定難度的，因此要求教師必須對繪本有全面而深刻的認(rèn)識，了解繪本所包含的多方面的意義，對繪本教學(xué)內(nèi)容形成自己的認(rèn)識，分析繪本中值得孩子深入學(xué)習(xí)的部分重點(diǎn)講解，學(xué)會有效地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)開展教學(xué)，這樣才能夠達(dá)到繪本教學(xué)預(yù)期的效果。

3.2引導(dǎo)學(xué)生成為繪本教學(xué)的主體

我們的教育理念一直倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而不是一味地“老師講，學(xué)生聽”的填鴨式教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，這也是繪本教學(xué)中應(yīng)注意的問題。事實(shí)上，繪本教學(xué)相對于文本教學(xué)來說發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性更容易一些。繪本教學(xué)能夠給予學(xué)生更多的想象空間，學(xué)生有更大的熱情去學(xué)習(xí)繪本，因此老師要抓住這一優(yōu)勢，營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另外，小學(xué)課程的設(shè)置根本目的還是讓要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握科學(xué)知識，對自然界和世界有一個(gè)基本的認(rèn)識，因此繪本教學(xué)模式對于小學(xué)的教學(xué)還是非常適合的。繪本教學(xué)涉及的圖畫內(nèi)容較多，學(xué)生可能會對圖畫內(nèi)容產(chǎn)生疑問或有新的見解，因此老師要關(guān)注學(xué)生的想法，讓他們在課堂上將這些想法與同學(xué)分享，在提問者自身掌握這些科學(xué)知識的同時(shí)，也能夠讓其他學(xué)生對這一部分的教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻。

3.3教師要引導(dǎo)學(xué)生思路，使學(xué)生不偏離課堂教學(xué)

教師在課堂上有很關(guān)鍵的一個(gè)作用就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教師的課程需要按照教案有序開展，因此教師需要對課堂有一個(gè)整體上的掌握，課堂提問就是一個(gè)很好的方法。在教學(xué)《新綱要》中也提出：“進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼私處熢诶L本教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，讓學(xué)生有目標(biāo)地去完成閱讀，并且要對學(xué)生閱讀的成果有一個(gè)檢驗(yàn)。教師在備案時(shí)對要求學(xué)生重點(diǎn)了解和掌握的科學(xué)知識可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容有所思考，讓學(xué)生在思考的過程中掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的知識。

4. 結(jié)語

繪本最主要的一個(gè)特征就是以圖畫來展示知識內(nèi)容，圖中所揭示的科學(xué)知識和科學(xué)真理更加形象生動(dòng)，繪本教學(xué)能夠給孩子帶來快樂的同時(shí)掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)到的知識。從已有的繪本教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐來講，繪本教學(xué)還是取得了不錯(cuò)的成果，同時(shí)，相對于小學(xué)課堂教學(xué)來說，筆者認(rèn)為繪本教學(xué)的融入能夠取得更好的效果。就目前情況而言，我國的繪本質(zhì)量和水平都有了很大程度的提高，繪本教學(xué)也有成功的實(shí)踐，因此在小學(xué)課程中融入繪本教學(xué)還是有很好的理論和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。

【作者單位：高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】