談小學(xué)精細(xì)化管理

胡金鳳

當(dāng)今時(shí)代“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育”，將精細(xì)化管理理念引入教育領(lǐng)域，是學(xué)校管理的趨勢(shì)。細(xì)節(jié)的確能改變命運(yùn)，很多事情失敗在細(xì)節(jié)上面。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的人文環(huán)境，有意識(shí)地熏陶學(xué)生，用心血澆灌學(xué)生，實(shí)施精細(xì)化管理。

一、精細(xì)化管理是全面化的管理

學(xué)校管理涉及很多方面，需要處理的事情很多。精細(xì)化管理需要精細(xì)，需要全面，對(duì)學(xué)生的教育要落實(shí)在精字上。其中，室內(nèi)的管理要精，室外的管理也要精，校園內(nèi)的管理要精，校園外的管理也要精，行為的管理要精，精神的管理更要精。這樣，我們的教育目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)，整個(gè)教育影響的不僅是學(xué)生的行為，更是學(xué)生的精神。學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)是一個(gè)有機(jī)的整體，教師應(yīng)該發(fā)揮各個(gè)部門(mén)之間的負(fù)責(zé)范圍的交叉影響力，因?yàn)椴块T(mén)的管理如果出了問(wèn)題就會(huì)影響到學(xué)校的管理。所以，各個(gè)部門(mén)的管理也要落實(shí)精細(xì)化管理，事事有人管，事事有人做，這樣精細(xì)化管理的理念才能體現(xiàn)在學(xué)校的各個(gè)方面。當(dāng)然，精細(xì)化管理是一個(gè)需要全面展開(kāi)的管理過(guò)程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的通力合作，全力以赴完成。

二、精細(xì)化管理是全員參與的管理過(guò)程

1.校長(zhǎng)要在精細(xì)化管理過(guò)程中起到引領(lǐng)作用

學(xué)校的決策者往往是一校之長(zhǎng)，校長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)校精細(xì)化管理中發(fā)揮引領(lǐng)的作用。在管理上要為人們指明方向，在細(xì)節(jié)上也要提出具體可靠的要求。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及學(xué)校教育的各個(gè)不同的方面。因此，校長(zhǎng)要重視事情管理細(xì)致精致，宣傳精細(xì)化管理的校園文化，培養(yǎng)良好的校園精神風(fēng)貌，培植美好的校園情結(jié)。校長(zhǎng)一個(gè)人的精力是有限的，涉及的管理領(lǐng)域也有局限性，所以校長(zhǎng)一定要多增加人參與到管理中來(lái)，實(shí)施更加精細(xì)化的管理。校長(zhǎng)一定要發(fā)揮好引領(lǐng)的作用，引出校園的其他領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)精細(xì)化管理的熱情投入和重視管理，引出學(xué)校管理更多的金點(diǎn)子，引出眾人通力合作創(chuàng)建和諧奮斗的美好校園。

2.教師在學(xué)校精細(xì)化管理中發(fā)揮好執(zhí)行和維護(hù)的力量

學(xué)校的管理工作離不開(kāi)各項(xiàng)管理制度，精細(xì)化管理的實(shí)施更是需要精確的制度，這些制度最終還需要教師來(lái)加以執(zhí)行。過(guò)去的學(xué)校管理制度往往是領(lǐng)導(dǎo)層來(lái)決定，教師只是執(zhí)行者，遇到一些教師不那么理解的制度，教師執(zhí)行起來(lái)的效果就大打折扣。教師精心維護(hù)制度也就力量單薄了。精細(xì)化管理要真正落到實(shí)處，就要教師參與到學(xué)校管理制度中來(lái)，校長(zhǎng)要傾聽(tīng)教師的心聲，提高教師主動(dòng)參與學(xué)校管理的積極性，學(xué)?？梢哉嬲龔慕處焻⑴c學(xué)校管理中了解到學(xué)校管理的漏洞和教師們的需要，這樣也可以拉近校長(zhǎng)和教師的距離，讓制度更加合情合理。這樣，教師執(zhí)行起來(lái)更加有動(dòng)力，也能維護(hù)制度化，讓校園的精細(xì)化管理更加和諧。

3.學(xué)生應(yīng)該成為精細(xì)化管理的受益者

學(xué)生是學(xué)校常規(guī)管理的主體，校長(zhǎng)應(yīng)該努力讓學(xué)生參與到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中，拓展學(xué)生自我管理的渠道，讓管理的過(guò)程自覺(jué)實(shí)現(xiàn)不同角色的轉(zhuǎn)變。精細(xì)化管理最終為人服務(wù)，為了學(xué)生就應(yīng)該落實(shí)以生為本，讓學(xué)生參與到精細(xì)化管理中來(lái)。例如，每個(gè)班級(jí)安排兩名學(xué)生負(fù)責(zé)人關(guān)燈，食堂中午就餐安排一個(gè)學(xué)生紀(jì)律委員維持紀(jì)律，安靜就餐，做到“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生能夠達(dá)到不管自理的境界，學(xué)生的能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。精細(xì)化管理也要充分考慮到學(xué)生的理解和感受，重視關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的需要，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，和學(xué)生一起進(jìn)行校園精細(xì)化管理。

三、校園精細(xì)化管理的具體做法

1.校園精細(xì)化管理重點(diǎn)在“細(xì)”

老子說(shuō)：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)?！狈彩露加杉?xì)節(jié)構(gòu)成，只要把細(xì)節(jié)做好了，每一件小事情做好了，大事就容易完成了。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，應(yīng)該有明確細(xì)致的管理制度，要細(xì)化現(xiàn)有的制度，制度能給教師和學(xué)生以明確的指引，因此不能模糊執(zhí)行。另外，學(xué)校的事務(wù)復(fù)雜多樣，管理者一定要細(xì)心全面地觀察，準(zhǔn)確地分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，提高精細(xì)化管理實(shí)效，減小執(zhí)行難度。

2.精細(xì)化管理的切入點(diǎn)是小

精細(xì)化管理要從身邊的小事做起，如提醒學(xué)生升國(guó)旗站立端正，離開(kāi)教室把椅子推到桌肚里面等，只有將小事情做好，才能夠做好大事情。精細(xì)化管理要把簡(jiǎn)單的事情做好，認(rèn)真落實(shí)好教學(xué)任務(wù)，避免形式主義的嫌疑，一切管理落到實(shí)處。

3.精細(xì)化管理的亮點(diǎn)在精

學(xué)校要通過(guò)精細(xì)化管理影響學(xué)生，鑄造學(xué)生的品格，創(chuàng)造校園文化，通過(guò)制度、環(huán)境、提示、監(jiān)督等手段感受到精細(xì)化管理的存在。通過(guò)細(xì)節(jié)、言行、面貌感受精細(xì)化管理的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的延續(xù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的大跨越，找到個(gè)性化管理的突破口，內(nèi)抓管理，外塑形象，實(shí)現(xiàn)管理的多贏局面。

精細(xì)化管理是一種態(tài)度，我們必須持續(xù)并長(zhǎng)期堅(jiān)持，鑄造學(xué)生的良好個(gè)性。這種個(gè)性最終將決定學(xué)生個(gè)人、單位和事業(yè)的命運(yùn)。教育管理工作者運(yùn)用精細(xì)化的管理態(tài)度對(duì)待身邊的人，就能管好學(xué)校，教好學(xué)生。◆（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市花園小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 ?鈺