轉(zhuǎn)化差生的具體做法

楊如才

摘 要 認(rèn)真做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作，每個(gè)教師責(zé)無(wú)旁貸。作為一名人類靈魂的工程師千萬(wàn)不能讓差生破罐子破摔，應(yīng)當(dāng)想盡一切辦法，并采取靈活多樣的教學(xué)手段，使他們痛改前非、變劣為優(yōu)，沿著正確的軌道前進(jìn)，健康地成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)所需要的人才。

關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)化差生 具體做法

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0060-02

提起差生，很多教師都束手無(wú)策，甚至深感煩惱。部分學(xué)生由于受到父母親的寵愛(ài)和社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，不愛(ài)學(xué)習(xí)、我行我素，目無(wú)組織紀(jì)律，拉幫結(jié)派，擾亂正常的教學(xué)秩序，干擾別人學(xué)習(xí)，離間同學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致班級(jí)組織松弛、人心渙散，班級(jí)整體素質(zhì)降低，致使集體形象受損。因此，認(rèn)真做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作，班主任責(zé)無(wú)旁貸。作為一名人類靈魂的工程師——教師千萬(wàn)不能讓差生破罐子破摔，應(yīng)當(dāng)想盡一切辦法，并采取靈活多樣的教學(xué)手段，使他們痛改前非、變劣為優(yōu)，沿著正確的軌道前進(jìn)，健康地成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)所需要的人才。至于差生如何轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、分析原因，了解情況

作為一名人民教師，應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)適時(shí)進(jìn)行家訪，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。同時(shí)要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因，多找差生進(jìn)行交談，深入了解他們的生活和學(xué)習(xí)、家庭以及思想，透徹分析差生的內(nèi)心世界和個(gè)性特征。教師只有知己知彼，從多方面、多渠道地對(duì)差生的病根全盤掌握，才能很好地對(duì)癥下藥，將其弊病根治。

二、動(dòng)之以情，曉之以理

教師在對(duì)差生進(jìn)行全面的了解之后應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)、耐心教育。差生的思想認(rèn)識(shí)和道德水平一般都比較低，對(duì)是非、善惡、美丑、好壞辨別不清，常常自暴自棄。教師應(yīng)以高度的責(zé)任感和耐心去熱愛(ài)和關(guān)心他們，以自己的言行去感化他們。常言道：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！敝灰銓?duì)他們付出了愛(ài)心，他們就會(huì)覺(jué)得如果不好好學(xué)習(xí)，努力把成績(jī)搞好，就對(duì)不住關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們的老師。于是就會(huì)棄惡從善、立志圖新，由一名差生逐漸地轉(zhuǎn)化成班上的優(yōu)等生。

差生由于自身有缺點(diǎn)、毛病多、學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往得不到師生的愛(ài)，容易自暴自棄。因此，我們教師要懷著真誠(chéng)的愛(ài)去幫助他們，做他們的貼心人，體諒他們各方面的困難。幾年來(lái)，我在學(xué)習(xí)上盡可能讓他們感受到成功的喜悅。如上課時(shí)盡可能給予他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們回答不同層次的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。在批改作業(yè)中我也注意對(duì)差生進(jìn)行關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)。根據(jù)學(xué)生的好勝心理，我經(jīng)常在差生作業(yè)本上寫上鼓勵(lì)的批語(yǔ)，如“有進(jìn)步”“字寫得很工整”“繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”等，使差生在師愛(ài)的感召下產(chǎn)生動(dòng)力，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，師愛(ài)并不意味著放松要求，嚴(yán)本身就包孕著深厚的愛(ài)。去年我班有位學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)懶散、作業(yè)拖沓，但腦筋比較靈活，膽子也很大。于是我在上課時(shí)對(duì)他多提問(wèn)，促使其注意力集中，回答正確的我給予鼓勵(lì)；下課后和他談理想，對(duì)他的作業(yè)要求當(dāng)天完成，并經(jīng)常家訪，調(diào)查，掌握他在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。開(kāi)始，他對(duì)我的做法不理解，深感缺乏自由，用逃學(xué)相威脅。但我不氣餒，和幾個(gè)與他要好的同學(xué)四處尋找。漸漸地，他的思想防線崩潰了，對(duì)我的誠(chéng)心和愛(ài)心有了深刻的理解，并發(fā)生了可喜的變化。

三、尊重學(xué)生人格

班主任只有尊重學(xué)生的人格，才能從本質(zhì)上去熱愛(ài)學(xué)生，同時(shí)也才能贏得學(xué)生的熱愛(ài)。這樣，教育教學(xué)和管理工作才能得心應(yīng)手、事半功倍。無(wú)論在什么時(shí)候、什么情況下，教師都堅(jiān)決不能歧視和侮辱學(xué)生，更不能說(shuō)“笨蛋”“蠢豬”“白癡”等傷人自尊的話。對(duì)于任何一名學(xué)生，教師都應(yīng)堅(jiān)持尊重和信任的態(tài)度，積極主動(dòng)地去與他們交流和溝通，做他們的良師益友，在他們需要幫助時(shí)拉他們一把，在他們失意時(shí)應(yīng)盡力去鼓勵(lì)他們，逐步培養(yǎng)他們健全的人格，從而激發(fā)他們積極向上的斗志。只有這樣，才能使得班級(jí)氣氛活躍，教學(xué)才能取得更好的效果。

四、善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

差生并不是各方面都差，相反，他們有優(yōu)生所不能比擬的特長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)注重挖掘差生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們某一方面的長(zhǎng)處，以增強(qiáng)他們的自尊心。而不能當(dāng)眾揭露差生的短處，否則就會(huì)傷害他們的自尊心，并使他們產(chǎn)生羞恥感，失去信心，變得麻木不仁，這樣他們非但不會(huì)去追求進(jìn)步，而且還會(huì)產(chǎn)生以丑為美的變態(tài)心理。

我班有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但體育很好，每次搞活動(dòng)他都能為班上爭(zhēng)得榮譽(yù)。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，表?yè)P(yáng)他為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，并幫助他正確認(rèn)識(shí)體育與學(xué)習(xí)的關(guān)系。不久，這位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，其他方面也比以前有了很大的進(jìn)步。

五、堅(jiān)持家訪，激發(fā)差生的自信心和上進(jìn)心

人們總是把自信看作是取得成功的秘訣。如果沒(méi)有了信心，人便失去了成功的動(dòng)力，也便失去了成功的可能。具有高度自信心的學(xué)生能與他人友好相處，學(xué)習(xí)成績(jī)好，對(duì)各種新事物非常感興趣，有創(chuàng)造能力。每位教師都希望自己的學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)，而奮發(fā)上進(jìn)必須建立在自信的基礎(chǔ)上。缺乏自信的學(xué)生是不可能積極進(jìn)取的。因此，培養(yǎng)差生的自信心至關(guān)重要。如何培養(yǎng)差生的自信心呢？首先，要充分相信差生，對(duì)他們也要充滿著信心和希望，不要認(rèn)為他們“沒(méi)希望”“沒(méi)出息”“不可救藥”等。其次，要幫助差生克服自卑心理。要培養(yǎng)差生的自信心，就應(yīng)教育學(xué)生克服自身的自卑感，讓他們相信自己，有勇氣、有信心克服困難，大膽作為；同時(shí)教師應(yīng)該多在學(xué)生身上找長(zhǎng)處，鼓勵(lì)差生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，不斷奮發(fā)上進(jìn)，對(duì)自己、對(duì)未來(lái)充滿信心。最后，對(duì)差生要多表?yè)P(yáng)，盡量避免當(dāng)眾批評(píng)。學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育，使之改過(guò)自新，差生也不例外，但批評(píng)不能過(guò)多或流于形式，否則就會(huì)使差生習(xí)以為常，甚至產(chǎn)生厭惡、反感或逆反心理，以致對(duì)自己失去信心。我們應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步和所做的好事，同時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)、不斷取得新成績(jī)，從而使他們產(chǎn)生愉快心情和信心，懷著更大的決心去拼搏進(jìn)取。

六、期待差生的轉(zhuǎn)化要有耐心

差生的轉(zhuǎn)化不可能是一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中差生故態(tài)復(fù)萌、出現(xiàn)多次反復(fù)是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使差生保持不斷進(jìn)取的勢(shì)頭。如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化差生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無(wú)藥可救、沒(méi)有希望了”。要知道“一鋤挖不出一口井，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？

（責(zé)任編輯 全 玲）