教學方法與教學藝術(shù)

（河北省保定市前衛(wèi)路小學071000）

教學方法與教學藝術(shù)

郁文軍（河北省保定市前衛(wèi)路小學071000）

新課程十余年取得了有目共睹的成就和收獲，但面臨我國社會快速發(fā)展與時代進步對教育的新要求時，便顯現(xiàn)出一些與之不能完全適應(yīng)的新問題。課堂教學作為基礎(chǔ)教育課程改革的核心環(huán)節(jié)備受關(guān)注。面對種種問題，怎么才能通過有效的音樂教育讓音樂課堂回到教學的“原點”？本著一切為了學生，為了學生的一切，讓課堂在師生互補、學生親身參與的音樂實踐中活躍起來。本文從興趣激發(fā)、方法的適當、語言的藝術(shù)幾方面來探索音樂課堂教學方法與教學藝術(shù)。

一、興趣的激發(fā)

音樂課作為一種審美教育課，應(yīng)該給學生更多的樂趣和更多的美的享受，應(yīng)讓學生有激情、有興趣。愛恩斯坦的“興趣是最好的老師”就是一句至理名言。關(guān)注和重視學生音樂興趣，特別是對于具有審美愉悅性的音樂學科來說，讓學生體驗到一種自己親身參與與掌握知識情感所擁有的興趣與愉悅，讓學生在興致勃勃、自主探究中真正活躍起來。讓我們從上好第一節(jié)課和上好每一節(jié)開始。

（一）上好第一節(jié)課

首先，要做學生的朋友。教師走近學生、親近學生、要讓學生喜歡，教師要用人格魅力將學生的心收攏到課堂上來。其次，與學生情感溝通。根據(jù)學生年齡和心理特點，抓住學生的心態(tài)，在交流中跟學生講“課堂法規(guī)”。最后，用風趣、幽默的課堂點燃學生的自信，用愛和知識的力量去征服學生的內(nèi)心，對注意力不集中的學生要婉轉(zhuǎn)批評，柔中帶剛；用為人師表的言行去感染學生，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）上好每一節(jié)課

靈動的生命是母親用愛孕育出來的；同樣，一節(jié)好課需要我們用心去雕琢和打造。只要備課環(huán)節(jié)功夫深，上課就水到渠成，如行云流水，游刃有余。在備課上，我們要備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備效果等。教學目標要正確，導(dǎo)言設(shè)計要藝術(shù)，師生關(guān)系上實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學生主體的最佳嘉結(jié)合，要看師生的教學態(tài)度，教師的語言要富有特色，板書設(shè)計合理、規(guī)范，要熟練運用信息技術(shù)。

二、方法的適當

課堂是教師、學生互動交往的場所，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。任何精彩的音樂課都不完全是在課前設(shè)計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的搏動中，從思與思的交流中，從情與情的觸摸中生長出來的。教師在確定教學目的和相應(yīng)的教學內(nèi)容之后，就必須采用適當?shù)慕虒W方法。我經(jīng)過多年的學習、探索，歸納為“四點兩性的教學方法”，即“重點突出、難點講清、疑點設(shè)置、興趣點安插”，“重啟發(fā)性、富節(jié)奏性”。讓課堂教學在教師主導(dǎo)、師生互動、自主活動中快樂學習。

（一）重點突出

在教學方法中，教師最忌諱的是不分主次，眉毛胡子一把抓。只有抓住重點，才能突出重點。講課要抓住重點，明確目標、分清層次、突出重點。配上幽默生動的語言，把內(nèi)容“講精、講透”。要質(zhì)量上求精，在深度上求透。例如，欣賞小樂隊合奏《森林狂想曲》，教學重點就是體會歌曲活潑愉快的情緒，感受真實的音效；難點就是對主題旋律的哼唱與情感體會。在教學中，讓學生靜心聆聽樂曲出現(xiàn)哪些聲音，帶著問題通過多次聆聽、想象，帶給學生什么樣的感受。通過初聽、復(fù)聽、再聽等多個環(huán)節(jié)教學，突出了重點，解決了難點。

（二）難點講清

如何確定難點？在長期教學中，學生答疑普遍出現(xiàn)易錯的地方。難點可能是重點，也可能不是重點。確定難點后關(guān)鍵是在教師主導(dǎo)、學生主體下去講清，講清的最好方法是“解結(jié)法”，結(jié)在什么地方，就解什么地方。如，小學四年級欣賞《打字機》，本課的重點是通過看圖形譜，聽《打字機》的不同節(jié)奏，聽辨出樂曲的基本曲式結(jié)構(gòu)ABA三段體。而難點就是探究打擊樂器音色，并為管弦樂曲《打字機》伴奏。本課的難點就不是重點。教師在課堂設(shè)計上，要運用引導(dǎo)法、體驗法、探究法，通過聲勢體驗、感知《打字機》不同樂段節(jié)奏和音樂形象。

（三）疑點設(shè)置

在音樂課教學過程，教師要經(jīng)常設(shè)置疑點，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，使學生不斷處于思維興奮狀態(tài)，增強課堂教學效果。在設(shè)置疑點時，要設(shè)得藝術(shù)，問得吸引，此時正是課堂動態(tài)生成的最佳時期，疑設(shè)得好，可激起學生思緒的浪花。設(shè)置疑點時，教師可以采取多種形式，可以師設(shè)生答、可以生生對答、可以自問自答、可以問而不答等。通過設(shè)疑，激發(fā)學生探究意識。如，二年級活動課《郊游》，此階段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強、想象力豐富的特點，設(shè)置本課就要激趣，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課。通過帶著問題唱歌郊游、搭小橋、過山洞、扮花草、路上看到了什么等環(huán)節(jié)，學生開心參與每個環(huán)節(jié)。

（四）興趣點安插。

“興趣點”就是指學生不知道又想知道又很感興趣的事情，能使學生振奮和激動，調(diào)動學生參與學習和欣賞的“閃光點”“動情點”“新鮮點”。在音樂課堂教學中巧妙設(shè)計安插，，能使課堂教學更有吸引力，更能調(diào)動學生參與賞析音樂。興趣點安插時，要結(jié)合教學內(nèi)容，不能離題太遠。

首先，從學生的基本欣賞需求中制造“興趣點”。學生對音樂作品產(chǎn)生的興趣，對教學內(nèi)容本身產(chǎn)生吸引力。講到只有學生在感到驚訝、疑惑或者興奮的時候，才能啟迪思維，激發(fā)智力。在講到講課富有節(jié)奏性上，用優(yōu)美和諧的節(jié)奏作用于學生的感官神經(jīng)，不僅能興奮大腦皮層，而且使學生有一種美的享受。在講授過程中，教師要從容不迫、有張有弛、疏密得當，在感情語調(diào)上，感情要時起時伏，聲音時高時低，語調(diào)抑揚頓挫，并在每堂課上掀起一兩個高潮。

其次，從學生欣賞音樂的興趣中制造“興趣點”，根據(jù)學生的欣賞心理，在思想、感情上能滿足學生的欣賞需要，因此在設(shè)計音樂課堂教學時，可依據(jù)教材和教學目標靈活使用學生相對熟悉或喜歡的音樂素材來引導(dǎo)教學，讓學生逐漸對教材中蘊涵豐富藝術(shù)表現(xiàn)力的音樂作品有更深度的感。

（五）重啟發(fā)性

學生只有在感到驚訝、疑惑或者興奮的時候，才能啟迪思維，激發(fā)智力。常采用對比啟發(fā)、類推啟發(fā)方法。從學生相互聯(lián)系，又易混淆的對比中，從學生已有的生活經(jīng)驗和感性認知中，化繁為簡、化難為易，自然類推。

（六）富節(jié)奏性

優(yōu)美和諧的課堂節(jié)奏，會使學生有一種美的享受。在情感語調(diào)上，時起時伏，抑揚頓挫。在講重點、難點時，聲音忽高忽低、有快有慢，引起學生注意。在音樂形象變化、想象時，聲音意味深長……這些節(jié)奏性變化，會使音樂課堂掀起一個又一個高潮。

三、語言的藝術(shù)

言為心聲。音樂課堂教學語言藝術(shù)，是教師在教學中富有審美價值的獨特方式方法。教師的語言要準、精、美、活?；?，就是語言要“適當留空”，當講到重點、難點、關(guān)鍵的地方要放慢二到三倍速度講；當講到妙語言竹時，可激情勃發(fā)，速度快一點。作為教師，應(yīng)當善于運用講話藝術(shù)，柔語妙用，即興演講，隨機應(yīng)變。好的音樂課堂氣氛應(yīng)該有疑問、有猜想、有笑聲、有驚訝、有沉思、有爭議、有聯(lián)想。

在我多年的音樂教學實踐中，我在不斷嘗試、探索音樂作品的三種表現(xiàn)形式：用音樂語言描繪作品，用繪畫語言展現(xiàn)作品，用肢體語言再現(xiàn)作品。通過課堂實踐，學生激情投入、大膽創(chuàng)新，教學效果顯著。多彩的課堂語言，學生樂在其中，享受其中。

例如，在教《頑皮的杜鵑》，通過歌表演和創(chuàng)編活動，表現(xiàn)小杜鵑活潑、可愛、頑皮的音樂形象。模仿小杜鵑，運用科爾文手勢表現(xiàn)杜鵑高低不同的叫聲，用手勢、飛翔動作、拍手拍腿、拍手跺腳等邊唱邊表演，學生開心極了。當語言表達能力到達一定水平，教師再加以得當?shù)男误w動作，就會使課堂充滿激情、智慧和快樂。

總之，教無定法，各顯其能。課堂是師生互動，心靈對話的舞臺。讓我們在“愛”的課堂環(huán)境中，運用靈活多變的教學方法和教學藝術(shù)，把握每個細節(jié)，留住每個精彩，讓課堂充滿激情，筑起多彩的課堂景觀。

（責編 金東）