教學(xué)細(xì)節(jié)常關(guān)注，課堂精彩自然來(lái)

（河北省青龍滿族自治縣土門子總校土門子中心小學(xué)066504）

教學(xué)細(xì)節(jié)常關(guān)注，課堂精彩自然來(lái)

田文娟（河北省青龍滿族自治縣土門子總校土門子中心小學(xué)066504）

在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂的精彩離不開(kāi)對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注。何謂關(guān)注細(xì)節(jié)：就是追求教學(xué)上的智慧化、精確化。細(xì)節(jié)是串串珍珠，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不但要有新理念、新方式，更要有細(xì)節(jié)的創(chuàng)新，關(guān)注細(xì)節(jié)的精彩，語(yǔ)文課堂將流溢生命的動(dòng)感。

細(xì)節(jié)關(guān)注精彩

一、細(xì)節(jié)需課前預(yù)設(shè)

古人說(shuō)：“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！狈彩露紤?yīng)該有個(gè)準(zhǔn)備，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。教師備課，要深入發(fā)掘教學(xué)資源，精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從而預(yù)約精彩生成。這時(shí)的細(xì)節(jié)就顯得尤為重要，只有抓住這些細(xì)節(jié)才能事半功倍。這些細(xì)節(jié)的語(yǔ)言有的賞心悅目，有的動(dòng)人心魄，有的則蘊(yùn)含哲理，所有的語(yǔ)言有一個(gè)共性，都會(huì)給人一種回味無(wú)窮的感覺(jué)。比如：我在教學(xué)屠格涅夫的《麻雀》一課，當(dāng)中描寫獵狗出現(xiàn)在小麻雀面前的句子，它“嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒？”在人們覺(jué)得小麻雀肯定是獵狗嘴里的一頓美餐！在這千鈞一發(fā)之際“突然，一只老麻雀像是一塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！蹦阆?，它為什么落到獵狗面前做無(wú)謂的犧牲，又為什么絕望的尖叫著？

生：它為了救自己的孩子，它感覺(jué)自己要死了，所以絕望！

師：感覺(jué)死了，那他為啥還要落到獵狗面前？

生：他為了保護(hù)自己的孩子…

師：這是什么精神？這是崇高的母愛(ài)！

生：老師，這個(gè)故事感人至深，但也很虛假。

師：為什么，我愕然了。

生：我在家里也有看過(guò)狗吃小麻雀的一幕，可是總看到老麻雀在高處嘰嘰喳喳地亂叫，卻沒(méi)有像文章中那樣站在狗面前和狗決斗…我認(rèn)為文章中的事例也是虛構(gòu)的。

師：也許像文章中作為母親的老麻雀很勇敢，而你碰到的麻雀媽媽卻沒(méi)有那么勇敢了。但母親的愛(ài)卻是共有的。

“生甲：老師，其實(shí)動(dòng)物也是有人性的，我記得我家老母雞為了保護(hù)小雞，有時(shí)竟同比它強(qiáng)大的狗進(jìn)行搏斗。

生乙：網(wǎng)絡(luò)上還有一組鏡頭，一只家貓為了保護(hù)小主人竟然與比它強(qiáng)大好些倍的狗搏斗，最后狗卻退卻了。

師：那你們?cè)倏紤]一下，麻雀的舉動(dòng)意外嗎？

生：老師，我認(rèn)為書(shū)上寫的還是對(duì)的。它們也和人一樣，在困難面前，有的勇敢，有的則遲疑或退卻，文章中的麻雀正是一個(gè)勇敢的媽媽！

師：同學(xué)們，你們剛才所說(shuō)的都很有道理，這就是動(dòng)物學(xué)方面的知識(shí)，課后我們可以再讀讀這方面的書(shū)，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的知識(shí)面，加強(qiáng)了解。

當(dāng)這種“意外”出現(xiàn)時(shí)，教師沒(méi)有置之不理，也沒(méi)有將答案直接告訴學(xué)生，而是因勢(shì)利導(dǎo)，將教學(xué)活動(dòng)引向深入：讓學(xué)生在討論與讀資料中尋找答案，加深感悟。

課文當(dāng)中有些文字有穿透力，就像一首音樂(lè)有主旋律一樣，在教學(xué)時(shí)如果處理好了這些地方的細(xì)節(jié)，就能給學(xué)生由內(nèi)而外的震動(dòng)。

例如，我在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)通過(guò)比較，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)文章中“一句一句”的理解，更體驗(yàn)了周總理為國(guó)家、為人民忘我工作的精神。這樣的細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)讓課堂教學(xué)飽滿充實(shí)，也讓學(xué)生終生難忘。

二、細(xì)節(jié)也會(huì)在上課中流露

（一）要推開(kāi)學(xué)生眼神中的細(xì)節(jié)

“眼睛是心靈的窗戶”，透過(guò)這扇“窗戶”，可以看到孩子們內(nèi)心的精神世界。我們要隨時(shí)捕捉到從“窗戶”傳出的信息……尤其作為班主任和語(yǔ)文老師更應(yīng)該讀懂他們的眼神。諸如家庭里面的傷痕、同學(xué)之間的糾紛、課本主人公的遭遇、想理解某個(gè)句子的迷茫……

（二）要傾聽(tīng)孩子語(yǔ)言中的細(xì)節(jié)

語(yǔ)文課堂上，教師需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行即興的、瞬時(shí)地評(píng)價(jià)，要善于讀懂他們的語(yǔ)言，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展。

例如，我執(zhí)教《草船借箭》中關(guān)于諸葛亮的“神機(jī)妙算”這一部分時(shí)，我讓學(xué)生用波浪線劃出最能體現(xiàn)神機(jī)妙算的句子，再用心體會(huì)諸葛亮神在哪兒，妙在哪兒。學(xué)生交流討論，透過(guò)他們的語(yǔ)言，我感覺(jué)到對(duì)文句的理解不深，我認(rèn)為是他們的朗讀不到他們位，也猜到他們的心里正著急，我便給予指導(dǎo)朗讀，還給學(xué)生以幽默、個(gè)性的評(píng)價(jià)。這樣一個(gè)課中增設(shè)的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生理解課文起到了重要的作用。也常聽(tīng)一些老師有這樣的抱怨：“真搞不懂我班的那些學(xué)生，為什么總是不肯聽(tīng)我說(shuō)話?！币苍S我們從沒(méi)有反思過(guò)自己，從來(lái)沒(méi)有耐心傾聽(tīng)過(guò)學(xué)生的說(shuō)話。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教育的過(guò)程也是教育者和受教育者平等對(duì)話、雙向交流的過(guò)程。教師必須認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，懂得傾聽(tīng)“花開(kāi)花落的聲音”讓語(yǔ)文課成為教師和學(xué)生非常美好的享受。

（三）要關(guān)注孩子行為中的細(xì)節(jié)

當(dāng)在教學(xué)契訶夫的《凡卡》一課，當(dāng)布置完預(yù)習(xí)任務(wù)后，檢查學(xué)生朗讀情況。班上一名學(xué)生朗讀到“昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了，老板揪著我的頭發(fā)…”一部分，他卻抽噎了，讀下面的句子便斷斷續(xù)續(xù)，我知道他是可憐了小凡卡…我沒(méi)有多說(shuō)什么，便讓其他同學(xué)接著往下讀，最后全班同學(xué)一起飽含深情地讀完了這篇課文。

我們可以肯定大部分教師在遇到這件事時(shí)也許會(huì)接著讓他往下讀，我是抓好這些細(xì)節(jié)，便做好語(yǔ)言補(bǔ)充，“是啊，小凡卡和我們同齡，卻受到那般的虐待，想想我們自己，在家里得到父母的百般恩寵。這是什么原因，歸根最后就是美好的社會(huì)，我們一定珍惜社會(huì)，珍惜人生，珍惜自己，好好學(xué)習(xí)，回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)”。只有這般抓住機(jī)會(huì)，才會(huì)做好思想教育，使我們的課堂一氣呵成，所有這些既體現(xiàn)了人文關(guān)愛(ài)，也體現(xiàn)了教師獨(dú)到的教育藝術(shù)。我們的課堂結(jié)構(gòu)就會(huì)更流暢，效果就會(huì)更感人，課堂才會(huì)更精彩。

三、細(xì)節(jié)需課后反思

觀察不到細(xì)節(jié)的教育是目中無(wú)人的教育；不善于捕捉細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育；不存儲(chǔ)細(xì)節(jié)的教育是缺少真愛(ài)的教育。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒。我們要記錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié)，積少成多，集腋成裘，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”。

（一）要回顧課堂中的成功

將教學(xué)過(guò)程中“引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法”“課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧薄皩哟吻宄?、條理分明的板書(shū)”“某些教學(xué)思想方法的滲透”“教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理”“教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新”等等，詳細(xì)地當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

（二）要思考課堂中的敗筆

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。比如前一階段總校舉行課堂達(dá)標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，我到蒿村小學(xué)執(zhí)教《夢(mèng)想的力量》，采用了“135”互動(dòng)教學(xué)模式。課后我得到的教訓(xùn)是：合作探究性問(wèn)題沒(méi)有深度，評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有落實(shí)好，離開(kāi)自己的學(xué)生，課堂就是一盤散沙……這些失敗也正是我成長(zhǎng)的基石。

（三）要整理好教學(xué)中的偶得

教師在平時(shí)的課堂中會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)度的展開(kāi)，頭腦中有時(shí)出現(xiàn)瞬間的靈感，正所謂：“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成行”教師一定要抓住這些靈感，做好深入反思，因此，我們要做生活的有心人，“好記性不如爛筆頭”要以記促思，以思促教。一學(xué)期下來(lái)你總會(huì)收獲頗豐，長(zhǎng)期積淀，也許你就會(huì)成為一名專家。

感受語(yǔ)文課堂的細(xì)節(jié)，原來(lái)是如此的多姿多彩。讓我們關(guān)注細(xì)節(jié)，從而讓語(yǔ)文課負(fù)載精神的使命，流溢生命的動(dòng)感！教學(xué)中的細(xì)節(jié)是一種體察、一種創(chuàng)意，它充盈著靈動(dòng)的智慧，洋溢著人性的光輝；教學(xué)中的細(xì)節(jié)雖小，卻不容忽視；細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念；細(xì)節(jié)雖小，卻是“生命”的智慧創(chuàng)造……“細(xì)節(jié)決定成敗”欣賞細(xì)節(jié)、關(guān)注細(xì)節(jié)，才會(huì)使自己的課堂更加精彩。

（責(zé)編 張景賢）