培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，打造優(yōu)質(zhì)語文課堂

（河北省滄縣捷地鄉(xiāng)樹行中學061725）

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，打造優(yōu)質(zhì)語文課堂

閆樹紅（河北省滄縣捷地鄉(xiāng)樹行中學061725）

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新時期社會對人才的要求不斷提高，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我們教育的首要任務。為此，我們初中語文教師要立足實際，積極推進素質(zhì)教育，激發(fā)初中生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的探究意識和創(chuàng)新能力。

初中語文創(chuàng)新意識打造優(yōu)質(zhì)課堂

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新時期社會對人才的要求不斷提高，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我們教育的首要任務。新時期需要的人才是要具備探究意識和創(chuàng)新能力的綜合型人才，對于人才的新要求與現(xiàn)在相對落后的教育形成巨大的對比。時代的發(fā)展對我們的教育提出更高的要求，我們教師要著眼于培養(yǎng)時代所需要的創(chuàng)新型人才，所以，作為學生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，初中語文教學具有尤為重要的作用，已經(jīng)成為培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要陣地。這也是由初中語文課程性質(zhì)決定的。初中語文是一門以實踐應用為基礎的學科，更容易調(diào)動學生的探究意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為此，我們廣大初中語文教師要把如何在課堂教學中激發(fā)孩子們的探究意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力作為重要研究課題，進行探究。下面，筆者結(jié)合多年來初中語文教學經(jīng)驗，談一談自己的幾點認識和體會。

一、組織創(chuàng)新性教學，創(chuàng)造情境，激發(fā)初中生創(chuàng)新的意識

要有效調(diào)動初中生創(chuàng)新的能動性，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力，靠以前的教學方法肯定是行不通的。因為以前的教學中老師是課堂的主人，教學方式注重我們自己的講解、忽視孩子們的學習。學生在這樣的課堂中始終處于邊緣地位，不利于學生自主性的發(fā)展，更不用說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須要摒棄以前的教學方法與教學理念，組織創(chuàng)新性教學，結(jié)合孩子們的學習實際，創(chuàng)設形式多樣的教學情境，激發(fā)孩子們的學習和創(chuàng)新的能動性，實現(xiàn)初中生的自主學習。只有調(diào)動他們的自主性才能真正的實現(xiàn)孩子們的成長，初中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以他們的自主性為基礎的。

二、創(chuàng)設寬松愉悅的教學環(huán)境，激發(fā)初中生的學習積極性

寬松愉悅的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學生學習語文的積極性，促進他們自主性的發(fā)揮，高效創(chuàng)新的課堂需我們創(chuàng)設寬松、愉悅的的教學氛圍。由于長期以來應試教學模式的影響，課堂教學常常變成為教師的“一言堂”，語文教學便成了我們自己的獨舞。而學生整個教學中的作用被完全忽視了，他們的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識被壓抑和抹殺，得不到挖掘發(fā)現(xiàn)，更沒有發(fā)揮和提高的余地。這樣的課堂是無效的課堂，師生之間的關系是毫無和諧而言的關系。初中生在這樣的課堂上，只知道學習死知識，失去了最為重要的天性和能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們就要營造一個寬松、愉悅的學習氛圍，在教學中要創(chuàng)造條件給孩子們展示自我的機會和平臺，并鼓勵他們積極參加，通過這一系列活動使學生得到充分展現(xiàn)，積極構(gòu)建了高效互動的教學關系。初中生在愉悅的氣氛中學習，效果可以說事半功倍。

三、培養(yǎng)初中生思維的多向性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是由人大腦中活躍的多向性思維共同作用產(chǎn)生的火花，這些火花就是創(chuàng)新的靈魂。可見要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須要解放他們的思維，在以前的教學環(huán)境下，孩子們的思維被桎梏著，我們在教學上的主體地位導致他們的思維僵化，不利于他們創(chuàng)新意識的激發(fā)。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識必須要解放他們的思維，培養(yǎng)他們的思維多向性。只有學生思維的多向性得到了調(diào)動，才能在學生的頭腦中形成思維的創(chuàng)新，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以我們要在營造寬松、愉悅的教學環(huán)境的同時更要發(fā)揮他們的自主性，肯定學生的不同意見，鼓勵他們圍繞主題組織激烈的辯論，進而構(gòu)建一種群體效應，實現(xiàn)孩子們思維的跳躍發(fā)展，激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新意識。

在初中語文教學中，我們要把培養(yǎng)初中生的探究創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們在學習過程中的獨立性與合作性相結(jié)合，構(gòu)建初中語文教學的自主創(chuàng)新教學。我們在教學中要結(jié)合初中語文的學科特點，不斷激發(fā)學生的思維發(fā)展。語文是以實踐應用為基礎的學科，語文應用生動而有趣，既能提高學生的學習興趣，又能提高他們的觀察能力。在應用中我們要重視過程，留出空間讓他們進行思考，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個重要方面。所以，我們在教學中要給孩子們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會，給他們搭建自主探究、展現(xiàn)自我的舞臺，給他們充足地自主展示的時間，這樣既培養(yǎng)了初中生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的探究創(chuàng)新思維能力初中生通過對語文問題的探究和思考，使他們的主體作用得以高效發(fā)揮，創(chuàng)新性思維得到了挖掘，創(chuàng)新能力得以大大提高。

四、教師要給初中生自主學習和發(fā)展創(chuàng)造條件

以往的初中語文傳統(tǒng)教學之所以不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是因為教師主導課堂，我們的講解充斥于整個45分鐘課堂教學，沒有一點時間是留給孩子們。學生在這樣的課堂上即使有了一些想法，也沒有時間或是教師也不允許他們占用寶貴的時間來組織探究和思考。時間長了，學生的創(chuàng)新性的思維就在老師的無情抹殺下消耗殆盡，他的創(chuàng)新熱情也被一點點磨滅。所以，我們應該意識到在初中語文課堂上孩子們對問題的困惑并產(chǎn)生思辨質(zhì)疑問題的愿望，這是學生自主創(chuàng)新的開始。這種質(zhì)疑比死背那些課本知識更加寶貴。我們要高度重視并給予充分保護。學生從質(zhì)疑到提出問題、分析問題并解決問題，是他們積極主動思維，不斷探究創(chuàng)新的過程，也是主體作用有效發(fā)揮的過程。因此在我們初中語文自主創(chuàng)新教學中，我們要留給孩子們自主活動時間和空間，鼓勵學生大膽質(zhì)疑和提問，引導學生積極討論，并根據(jù)給學生適當指導解決問題的策略，幫助他們不斷提高創(chuàng)新性地解決問題的能力。

總之，只有充分地發(fā)揮初中生的自主性，實現(xiàn)初中生自主性學習，給與他們自主探究創(chuàng)新的時間和空間，才能有效地培養(yǎng)初中生的探究意識和創(chuàng)新能力，才能打造高效的初中語文課堂教學。

（責編 張景賢）