小組合作學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（天津市武清區(qū)英華國際學(xué)校300000）

小組合作學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

嚴立剛（天津市武清區(qū)英華國際學(xué)校300000）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行，小組合作的教學(xué)方式在高中教學(xué)中得到廣泛的推廣和運用。但是由于該方式的推廣時間較短，小組合作的教學(xué)方式仍存在一些問題。一些課程使用小組合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)只是流于形式，使得學(xué)習(xí)資源浪費，教學(xué)質(zhì)量低下。本文將總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及存在的問題，并提出有效的解決措施，為小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用提供理論依據(jù)。

小組合作學(xué)習(xí)高中教學(xué)教學(xué)誤區(qū)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出以小組合作的方式進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式，能夠有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加明確自主學(xué)習(xí)的目的和方式，從而使學(xué)生之間形成互動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，有效提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。但是在小組合作學(xué)習(xí)方式中還存在一些問題，應(yīng)及時解決以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)原則

小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和指引的作用，學(xué)生作為小組合作學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)進行充分的組內(nèi)學(xué)習(xí)和討論。如果遇到通過小組成員不能夠解決的問題再由教師進行進一步的指導(dǎo)和解答。有效的小組合作學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力和團隊的合作能力，所以小組合作的學(xué)習(xí)方式對提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。

小組合作的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)首先對學(xué)生進行分組。學(xué)生平均四到六個人一組，如果小組成員較少，不利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果小組成員過多，那么會出現(xiàn)個別學(xué)生不能夠充分參與小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。所以，應(yīng)對小組的學(xué)生個數(shù)進行限制。此外，進行小組討論的過程中，應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績相差較小，但是學(xué)習(xí)能力具有明確層級的學(xué)生為一個小組。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到優(yōu)勢互補，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并認識到團隊學(xué)習(xí)的重要性。此外，在每個小組中應(yīng)選擇一位組織能力較強的學(xué)生作為組長，組織協(xié)調(diào)小組之間的問題，之后小組之間進行討論，并將討論的結(jié)果以每個小組選派一名代表的方式進行匯報，之后由教師進行點評和總結(jié)，最后通過小組成員之間進行相互提問來對所學(xué)知識進行鞏固和深化。

二、小組合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段，一些學(xué)校在貫徹這樣的學(xué)習(xí)方式時過于形式化，導(dǎo)致既浪費了學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也沒有得到有效的提升。

（一）小組合作學(xué)習(xí)中小組成員劃分不合理

進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師對小組成員的劃分會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一些教師只是為了進行教學(xué)或者為了完成教學(xué)目的而進行小組劃分。有的教師是按照座位的排序進行劃分；有的是按照成績進行劃分；有的是按照性別進行劃分。而這樣的劃分沒有科學(xué)的依據(jù)，同時也會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這樣的情況下，一些小組能夠進行充分討論，而一些小組的氣氛則非常沉悶，小組之間這樣明顯的差異會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）小組成員之間未進行充分的討論

在分好小組進行討論時，往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生積極地討論問題而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不能夠跟上學(xué)習(xí)的進度跟不上討論的現(xiàn)象。在進行小組學(xué)習(xí)成果匯報時，往往也只是成績較好的學(xué)生進行發(fā)言，這使得學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在討論的過程中沒有壓力，加上不能夠跟上討論的進度，從而不能夠充分地參加到小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中。而教師在對問題進行講解和講課的過程中，也只會關(guān)注好學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并提問學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，這導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的方式僅僅是給學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生提供了課堂聊天的機會，而沒有真正參與到學(xué)習(xí)的過程中，使得教學(xué)效果較差。

三、針對小組合作學(xué)習(xí)方式中存在的問題的解決措施

（一）對小組成員進行科學(xué)地劃分

首先，進行小組劃分時，應(yīng)控制好小組成員的數(shù)量。根據(jù)科學(xué)實驗表明，在小組成員數(shù)量控制在三到六個人時，所有的小組成員都會在討論中發(fā)言。而將小組成員控制在七到十個人時，同樣所有的小組成員都會發(fā)言，但是其中會有少數(shù)較為沉默的學(xué)生發(fā)言較少。當(dāng)將小組人數(shù)上升到十一人到十八人時，會有六到七個人善于發(fā)言而有四到五個人很少參與討論。當(dāng)小組成員升至三十人以上，幾乎沒有人能夠積極發(fā)言。所以，根據(jù)這項研究，應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)的成員數(shù)量控制在四到六個人左右，以便起到良好的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在小組成員的選擇上，也應(yīng)下一番功夫。因為不同的小組成員的構(gòu)成，會對小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量起到重要的影響。教師應(yīng)首先選擇學(xué)習(xí)成績相差不多的學(xué)生組成一組，以便學(xué)生進行討論的進度能夠相同，同時，也應(yīng)明確劃分不同學(xué)習(xí)等級的學(xué)生為同一個小組，這樣能夠?qū)W生提高學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。小組成員的數(shù)量和質(zhì)量對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式具有重要的影響，教師在進行組員劃分時應(yīng)提高足夠的重視。

（二）教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)相對學(xué)生以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，難度系數(shù)較高，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，而且題型變化靈活，而高中生分析和處理問題的能力尚不健全，所以學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)還具有一定的難度。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中采用小組合作方式和教師講解的方式進行教學(xué)，能夠起到較好的效果。教學(xué)中，對于學(xué)生較難理解的知識點，教師應(yīng)對學(xué)生進行詳細講解，并且要要求學(xué)生進行獨立的思考和計算，以此來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)生在獨立計算的過程中能夠提升獨立分析問題的能力。此外，當(dāng)遇到較難解決的題型時，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的合作能力，同時也能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高教學(xué)效率。

四、總結(jié)

教師在教授高中數(shù)學(xué)的過程中有效地利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立分析問題的能力和團隊合作能力。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中科學(xué)地采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以在更大的程度上提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]劉雅琴.運用小組合作學(xué)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012（7）.

[2]徐樂.小組合作在高中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用[J].理科考試研究：高中版，2014（10）.

[3]單龍.高中數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)及改進措施[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（34）.

（責(zé)編 張景賢）