小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究

（河北省阜平縣城廂小學(xué)073200）

小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究

劉曉云（河北省阜平縣城廂小學(xué)073200）

小學(xué)語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)科目之一，可以幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)好其他科目的基礎(chǔ)。由于小學(xué)教育階段對奠定小學(xué)生語文素養(yǎng)起著決定性的作用，因此相關(guān)教師就應(yīng)具備更好的素養(yǎng)和能力。本文通過分析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策。

小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀對策

小學(xué)語文是小學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是我國母語的前言，能夠解鎖青少年的思想。隨著教育的不斷改革，人教版的教材也在不斷地優(yōu)化，因此，也就對相關(guān)的教育工作者提出了更高的要求，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)僅是將目光鎖定于提高學(xué)生的語文知識水平，而是要時刻銘記：“我們要為培育祖國優(yōu)秀文化的繼承人作出努力。”

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語文教學(xué)課堂枯燥乏味

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有一大部分小學(xué)語文教師仍是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即認字—組詞—造句。其目的就是通過重復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生對語言的語法和規(guī)則牢記于心，從而忽略了引導(dǎo)作用，使得學(xué)生并未真正理解其中的含義，導(dǎo)致不能注意力集中，教學(xué)效果不好。

（二）語文課文的教授拘于認字

由于小學(xué)是深入了解國語的啟蒙階段，因此，許多小學(xué)教師在講語文課文時，將學(xué)生識字作為一項重要的教學(xué)任務(wù)，而忽略課文本身的含義和趣味所在，從而也使得學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)理解產(chǎn)生誤解，認為語文課是識字課。

（三）語文課堂氣氛不活躍

小學(xué)生本身應(yīng)該是活潑好動的，可是在教學(xué)課堂中，教師很少與學(xué)生進行互動，只是自顧自地講解給學(xué)生聽，因此，學(xué)生在課上很容易走神，從而造成課堂氣氛不夠活躍，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率降低。

（四）語文受到網(wǎng)絡(luò)等因素的影響

現(xiàn)在社會已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，大多數(shù)的小學(xué)生也都使用過電腦，受到了網(wǎng)絡(luò)的影響?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中許多流行詞語或者句子都是根據(jù)我國成語和諺語所改編的，小學(xué)生好奇心較重且辨別是非能力較差，就會誤解了一些詞語本身的含義。

（五）家長對語文教學(xué)的重視程度不夠

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在多數(shù)家長都認為英語的學(xué)習(xí)很重要，因此，會在業(yè)余時間給孩子報一些英語學(xué)習(xí)班，往往忽略了語文的學(xué)習(xí)，他們通常認為語文就是上課聽教師講課就足夠了，只要考試能夠過關(guān)，就是學(xué)好了。

二、針對教學(xué)現(xiàn)狀提出的解決措施

（一）小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系

針對小學(xué)語文的教科書，應(yīng)該做一些相應(yīng)的改革措施，應(yīng)該多收錄一些與小學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，選用一些富有學(xué)生時代氣息的內(nèi)容進入小學(xué)教科書，刪除一些思想沉重和較為壓抑的內(nèi)容。這樣做，可以讓小學(xué)生真切地體會到語文源于生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建開放的小學(xué)語文教學(xué)課堂

所謂開放的教學(xué)課堂，指的就是教學(xué)內(nèi)容和方法開放，采用新課堂教學(xué)方法。我們講一個簡單的“畫蘋果”的故事：美國教師教學(xué)生畫蘋果之前會給大家?guī)б恍┨O果，供學(xué)生觀賞和撫摸，學(xué)生一般在第三四次畫的時候才比較像；而中國的教師只是用一根粉筆教學(xué)生畫蘋果，一般學(xué)生第一次畫的就比較像。這樣做的結(jié)果是學(xué)生根本沒有真正地了解到蘋果的真正含義。教師應(yīng)該在教授過程中將真實的物品和生活引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)語文，從而學(xué)到實實在在的語文課。

（三）處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，制止教學(xué)活動的形式主義之風(fēng)

在小學(xué)語文的教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生進行互動，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性，為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式。教師應(yīng)將自己的定位進行轉(zhuǎn)換，不再是以主講者的身份出現(xiàn)，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者，為此，學(xué)生也不再是被動地接受學(xué)習(xí)。這就要求教師要在教學(xué)過程中處理好主導(dǎo)與主體之間的關(guān)系，也要制止教學(xué)活動中的形式主義的風(fēng)氣。比如，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選取一些關(guān)鍵性的、有意義的問題供大家進行討論，還可以組織學(xué)生對課文中的內(nèi)容進行情景展現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自主進行題材、內(nèi)容、資料的選擇，這樣不僅能使教學(xué)內(nèi)容大大地豐富起來，還能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，參與到語文的學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文。

（四）從教學(xué)內(nèi)容和評價等多方面入手，從而達到作業(yè)開放的效果

一是實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的開放。語文并不是一個孤立的課程，它與生活是息息相關(guān)的，兩者同在，也就是說只要是有生活的地方，就肯定會有語文的存在和學(xué)習(xí)。由此而來，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，除了課上進行一些必要的和有針對性的語文學(xué)習(xí)，對于課下作業(yè)完全可以延伸到課外的生活中。比如，在講授《翠鳥》這種生物類的課文時，教師可以讓學(xué)生通過課文的描述來繪畫翠鳥；在留寫作為《秋》等季節(jié)性作文內(nèi)容時，可以再適宜的季節(jié)帶學(xué)生在附近的公園感受秋天的氣息，比如，采摘一些落葉等等；在講授《草船借箭》等課文時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多看一些相關(guān)方面的著作和書籍，來豐富自己的知識，開拓自己的視野等等。二是實現(xiàn)作業(yè)評價的開放。作業(yè)內(nèi)容的開放肯定也會導(dǎo)致作業(yè)評價的開放，教師可以將學(xué)生的一些小發(fā)明和小創(chuàng)造納入作業(yè)評價體系當(dāng)中，從而采取一些個性化的評價手段措施。除此之外，教師在作業(yè)評價過程中，也可以讓所有的學(xué)生參與其中，讓學(xué)生之間互相進行評價，還能達到互相學(xué)習(xí)的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使其在全面發(fā)展的同時，語文素養(yǎng)得到提高。

小學(xué)語文是我國國語的啟蒙教育，是開啟小學(xué)生思維能力的一把金鑰匙，對其一生的教育都起著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語文的相關(guān)教育工作者就應(yīng)該明確自己身上擔(dān)負的重要責(zé)任，定期總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題和不足之處，并針對具體問題采取相應(yīng)的改進措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)水平和質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標。

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（責(zé)編 田彩霞）