淺析中職校企合作模式中的服裝崗位教學實踐

（江蘇省海門中等?？茖W校226100）

淺析中職校企合作模式中的服裝崗位教學實踐

趙磊（江蘇省海門中等?？茖W校226100）

隨著我國時尚服裝業(yè)的不斷發(fā)展，目前服裝生產(chǎn)已經(jīng)自動化、規(guī)?；l(fā)展，服裝品種越來越多，生產(chǎn)周期越來越短，而服裝專業(yè)的畢業(yè)學生由于知識結(jié)構(gòu)和崗位適應(yīng)力較單一，無法滿足服裝企業(yè)的崗位需求，導致服裝行業(yè)出現(xiàn)用人荒、招人難的情況，為了解決這個現(xiàn)狀，本文結(jié)合海門中等專業(yè)學校的校企合作模式進行探討，為加強服裝崗位教學提出了一些建議和意見。

中職校校企合作服裝崗位教學

一、前言

近年來我國提出了職業(yè)教育的新要求，即“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合之路”，并制定了一系列相關(guān)政策規(guī)程，推動了我國職業(yè)教育學院校企合作模式的進一步開展。在海門中等專業(yè)學校服裝崗位校企合作模式教學中，主要強調(diào)以學校為主體的校企共同教育、共同管理，以訓練學生快速適應(yīng)崗位為目的，不斷改革教學內(nèi)容和方式，加強專業(yè)理論以及專業(yè)技術(shù)技能教學水平，以提高學生的實踐操作能力，進一步提升學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使服裝專業(yè)的畢業(yè)生能夠更適應(yīng)服裝企業(yè)的崗位需求，使其能夠更快地適應(yīng)社會。

二、加強中職校企合作模式的措施

（一）明確校企合作思路

學校是培養(yǎng)人才的基地，而企業(yè)則是接受人才的大客戶，所以人才是否合格企業(yè)最具發(fā)言權(quán)，因此，校企合作中學校應(yīng)該主動邀請企業(yè)參與教學，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營場所、設(shè)備以及新技術(shù)等教育資源，發(fā)展兼職型教師，培養(yǎng)出滿足企業(yè)崗位需求的人才。所以，校企合作的基本合作思路是雙方緊密合作、互惠互利、資源互補地培養(yǎng)出合格人才，實現(xiàn)雙贏發(fā)展。

（二）拓寬校企合作模式內(nèi)容

首先，要共同確立人才培養(yǎng)的目標。要通過實際社會行業(yè)背景調(diào)查來了解服裝專業(yè)的崗位職責，并參照合作企業(yè)的現(xiàn)有崗位，確定其崗位專業(yè)分類，分析其崗位素質(zhì)以及專業(yè)結(jié)構(gòu)，以建立其符合現(xiàn)實需求的基礎(chǔ)教育、專業(yè)培訓、素質(zhì)培養(yǎng)的教學結(jié)構(gòu)框架。比如，我們海門中等專業(yè)學校于2006年起設(shè)立“三思品牌冠名班”來培養(yǎng)對口專業(yè)人才。

其次，要共同建立起校內(nèi)外實踐教學基地。校內(nèi)實踐教學基地的建設(shè)需要企業(yè)積極提供設(shè)備，學校提供資金與場地，成立服裝CAD設(shè)計實習室、試樣室、服裝表演廳等教學場所。校外實踐基地主要指的是企業(yè)的實訓車間以及生產(chǎn)車間，在企業(yè)實際運作車間中對學生進行針對性的職業(yè)能力培養(yǎng)，使企業(yè)員工與學生成立師徒關(guān)系，一方面能夠確保學生學習到基礎(chǔ)性知識，另一方面則可以有效提高學生的實際操作能力。

再次，加強雙師教師培養(yǎng)。隨著服裝業(yè)的高速發(fā)展，教師必須要不斷更新觀念和思想，不斷學習新的專業(yè)技術(shù)，提高自己的專業(yè)能力，才能適應(yīng)教育的需要。因此，學?？梢悦磕昱蛇x2至3名教師到合作企業(yè)中掛職鍛煉，而企業(yè)員工可以受邀前來學校兼任教師，為學生和教師講解服裝業(yè)當前發(fā)展趨勢或者一些新技術(shù)的講解示范。2009年，我校派出服裝教師赴加拿大培訓深造，學習國際先進的“雙元制”“教學工廠”等課改理念與模式，為我校服裝設(shè)計專業(yè)增強了實力。

此外，還可以定期與企業(yè)進行雙向信息交流，技術(shù)合作，共同分析服裝市場的走向，以及共同研究開發(fā)新技術(shù)與新產(chǎn)品。

三、加強中職校企合作模式的服裝崗位教學措施

（一）推進德育社會化教育

由于校企合作促進了工學交替和頂崗實習等教育形式的開展，也極大地改變了學生的學習方式、人際交往范圍和生活空間，從而使學校德育教育逐漸向多元化和復雜化發(fā)展，在這種情況下，學校的德育教育也必須與時俱進，向社會化發(fā)展，以改變以期脫離實際的傳統(tǒng)方法。此外，還要加強企業(yè)文化與校園文化的對接，校企合作中不但要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，更要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，而使員工擁有良好的職業(yè)道德則是每一個企業(yè)文化都極力追求的。

所以，首先讓學生在企業(yè)真實的生產(chǎn)職業(yè)環(huán)境中受到企業(yè)文化的熏陶，其次可以開展企業(yè)文化宣傳講座或座談，講解企業(yè)文化的構(gòu)成要素，企業(yè)文化對學生職業(yè)素養(yǎng)的要求和努力方向。

再次，要將企業(yè)的管理理念融合到學校的管理之中，使學生能夠更加快速地適應(yīng)社會環(huán)境。最后，可以讓企業(yè)和學校共同舉辦校企文化活動，比如開展服飾展示大賽，讓學生自己設(shè)計、制作出的服裝能夠得到充分展示。

（二）優(yōu)化服裝崗位教學方式與內(nèi)容

首先，教學內(nèi)容要有實用性和先進性。根據(jù)校企合作職業(yè)能力培養(yǎng)要求，以企業(yè)需求為主，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課以及專業(yè)課進行必要的篩選和組合，以降低理論教學的難度，增加實用性的技術(shù)教學，以增加課程內(nèi)容的針對性，注重服裝專業(yè)的各種新技術(shù)、新知識的教學，以期做到教學內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的同步更新。

其次，教學方法要有體驗性和突出性。專業(yè)技術(shù)教師應(yīng)該做到凡是能邊講解邊練習的專業(yè)技術(shù)知識，應(yīng)盡量讓學生在實訓基地內(nèi)動手操作，光是在教室中掛圖或書寫講解是不夠的，要讓學生經(jīng)歷實際動手學習的一個過程。針對服裝的不同類型與款式單獨成立教學模塊，使學生能夠充分掌握該模塊的教學內(nèi)容，甚至能夠立刻動手操作，以及時反饋出學習中存在的問題，有利于學生迅速掌握技術(shù)要領(lǐng)。這種靈活的模塊式教學方式能夠根據(jù)目前服裝市場的實際需求進行相關(guān)調(diào)整，有利于學生學以致用。

四、結(jié)論

校企合作教學模式中最重要的一點就是崗位分層教學，這種教學模式能夠增加學生的崗位意識，提高專業(yè)課教學質(zhì)量，整合優(yōu)化教學內(nèi)容，不但提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習熱情，也極大地提高了教學實用性，縮短了學生上崗的適應(yīng)期，基本實現(xiàn)畢業(yè)即可上崗，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

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[3]馮東海.淺談中職財會分崗位教學的教改理論與實踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2014（11）.

（責編 金東）