幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)中存在的問題及教育對(duì)策

（甘肅省張掖市甘州區(qū)民族幼兒園734000）

幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)中存在的問題及教育對(duì)策

李曉莉（甘肅省張掖市甘州區(qū)民族幼兒園734000）

幼兒期是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力對(duì)其一生發(fā)展至關(guān)重要。本文通過分析傳統(tǒng)的教育觀念，家長的過分溺愛等因素對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響，從教師和家長等方面提出了提供幼兒動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的“求異精神”以及為幼兒營造民主愉快的氛圍等教育策略。

創(chuàng)造力幼兒問題策略

一、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

（一）教育者對(duì)幼兒的要求過于規(guī)范

幼兒在家庭或是在幼兒園，都會(huì)在一定程度上受著大人們的管束，要求他們什么能做什么不能做，成人對(duì)他們的要求過于規(guī)范，就有可能阻礙他們創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，有的幼兒可能很喜歡在自己家里的墻上亂涂亂畫，畫的東西在我們看來可能感覺什么都不像，可是他們卻能說出他們畫的是狗、是貓，或是其他的什么東西，這都是他們創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是他們創(chuàng)造力發(fā)展的途徑?？墒怯行┘议L并不允許幼兒這樣做，在他們看來，幼兒的這種行為是調(diào)皮搗蛋的行為，一旦幼兒在墻上涂畫的時(shí)候，他們就會(huì)去批評(píng)孩子，責(zé)罵孩子，有些家長可能在幼兒反復(fù)出現(xiàn)這種行為的時(shí)候去打孩子，他們這樣做就是為了規(guī)范幼兒，不讓他們?cè)趬ι蟻y涂亂畫。最后的結(jié)果是孩子終于被管“好”了，他們?cè)僖膊桓以趬ι贤慨嬃?，家長也認(rèn)為孩子不再調(diào)皮搗蛋了，變乖了?？墒?，家長的這種做法不會(huì)對(duì)幼兒有任何好處，反而是害了孩子，扼殺了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）包辦代替的教育方法，剝奪了幼兒動(dòng)手實(shí)踐的能力

在幼兒園的日常教學(xué)中，幼兒在操作中遇到困難，教師總是急于替代幼兒，幫助幼兒解決問題，這樣問題往往會(huì)很快解決。例如，一位具有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的公開活動(dòng)，活動(dòng)的名稱是“再生紙的制造過程”，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是教師在前面操作再生紙的制造過程，讓幼兒在下面模仿她的操作過程，她做一步，幼兒跟著做一步，在教師做完的時(shí)候，她看見有一組幼兒做得特別慢，教師并沒有去指導(dǎo)幼兒該怎樣去做，而是走到那組幼兒的身邊，從幼兒的手里拿過材料自己操作起來，我看見當(dāng)時(shí)幼兒的臉上出現(xiàn)了一種似懂非懂的表情。教師的活動(dòng)目標(biāo)上明明寫了通過幼兒的動(dòng)手操作發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，可是教師的這種做法卻不能達(dá)到她所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。教師為了節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間，幫助幼兒把整個(gè)操作過程完成了，沒有讓幼兒自己去實(shí)踐，去操作，像保姆一樣，把幼兒要做的都做好了，這在幼兒園里類似的案例是大量存在的。

（三）重視模仿、輕視創(chuàng)造的教學(xué)方法

在幼兒園的活動(dòng)中，有很多教學(xué)內(nèi)容是幼兒模仿教師，教師會(huì)要求孩子照著教師畫的東西畫，按教師講的內(nèi)容講，按教師的做法做，讓幼兒通過模仿來學(xué)習(xí)，慢慢幼兒也就習(xí)慣了這種靠模仿的學(xué)習(xí)方法，在很長的一段時(shí)間里，教師都采用了這樣的教學(xué)方法，直接去教授幼兒知識(shí)，讓幼兒通過模仿來學(xué)習(xí)，沒有給幼兒機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己的想法，沒有給孩子機(jī)會(huì)讓他們自己去探索。

例如，在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，有這樣一個(gè)案例，教師讓幼兒去畫大樹，教師并沒有讓幼兒自己去按自己的想法畫出來，而是在前面畫一筆，幼兒在下面畫一筆，畫完之后，所有幼兒的畫都千篇一律，都是模仿教師的畫畫出來的。其中有個(gè)女孩名叫佳佳（化名），得到了教師的表揚(yáng)，因?yàn)樗嫷臉浜徒處煯嫷臉渥钕?，其他幼兒聽后都?duì)自己的畫進(jìn)行修改，力求和教師的畫一摸一樣。樹的樣子千差萬別，也許教師讓幼兒按自己的想法畫，幼兒會(huì)畫出幾十種樹的樣子，可是教師讓幼兒模仿自己的畫，使那么多幼兒最后畫出的樹都是一個(gè)樣子的，這樣的做法正是遏制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育對(duì)策

（一）增加幼兒動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

父母包辦代替的教養(yǎng)方式，使幼兒動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來越少，任何事情都不舍得讓幼兒去做，使得有些幼兒的生活自理能力特別差。在家庭中，父母要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。一定要先從培養(yǎng)幼兒的生活自理能力開始，讓幼兒能夠自己穿衣服吃飯，養(yǎng)成獨(dú)立的生活習(xí)慣，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的開始。什么都不讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，這樣會(huì)極大地限制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。著名的教育家陶行知先生提出，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，要做到“六大解放”，其中就提到要解放兒童的雙手。在幼兒園活動(dòng)中，教師應(yīng)多為幼兒提供各種豐富的操作材料，多給幼兒一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓幼兒通過動(dòng)手操作明白了一些現(xiàn)象、原理和操作技巧。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的能力也就是在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)需要通過雙手來實(shí)現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)幼兒的“求異精神”

過于重視幼兒的模仿能力，使得每個(gè)幼兒大體相同，在學(xué)習(xí)過程中，幼兒會(huì)模仿教師或者其他幼兒的行為，完全忽視了自己獨(dú)特的地方。因此，在教師提問時(shí)，要進(jìn)行開放式提問，設(shè)置開放性的試題，培養(yǎng)幼兒從不同的角度去思考問題，鼓勵(lì)幼兒別出心裁。幼兒不同的答案正是反映了幼兒的動(dòng)腦程度和自己對(duì)問題的分析，不要讓幼兒去重復(fù)其他幼兒的答案，鼓勵(lì)幼兒積極探索。

（三）營造民主、寬松和愉快的氛圍

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些教育者認(rèn)為幼兒就應(yīng)該聽他們的話，幼兒學(xué)什么、做什么、他們已經(jīng)為幼兒安排好了，他們不會(huì)去和孩子商量，以至于有些孩子所學(xué)的并不是自己喜歡的，對(duì)所學(xué)的東西一點(diǎn)興趣都沒有，只不過是在家長和教師的安排下不得不學(xué)、不得不做，家長的這種權(quán)威意識(shí)對(duì)幼兒的創(chuàng)造力會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。針對(duì)這一問題解決的辦法就是要家長和教師淡化自己的權(quán)威意識(shí)，能夠?yàn)橛變籂I造民主的學(xué)習(xí)和生活的氛圍。幼兒的事情要多和他們商量，多和他們討論，不要強(qiáng)迫幼兒去做他們不喜歡的事情，為幼兒營造和諧的氛圍，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，充分發(fā)揮幼兒的自主性，創(chuàng)造一種自由開放的氣氛，使他們能夠感覺輕松愉快，在不受壓抑的自主活動(dòng)中發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。要把幼兒放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在與幼兒交流時(shí)采用民主的態(tài)度，不可以認(rèn)為幼兒還小，什么事情都要為幼兒做主，要多聽聽幼兒的意見。當(dāng)與幼兒的意見發(fā)生沖突時(shí)，也不要把自己的意見強(qiáng)加在幼兒身上，而是應(yīng)該耐心地進(jìn)行引導(dǎo)、講解，這樣才能體現(xiàn)出民主的氛圍。

[1]周紅梅.幼兒教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2012-09-20.

[2]吳秀娟.淺談農(nóng)村幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012-05-05.

（責(zé)編 張亞欣）

李曉莉（1982-），女，漢，甘肅張掖人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，從事幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)前兒童課程研究。