強化幼兒園語言教學(xué)，提高幼兒語言素質(zhì)

包斯琴（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗民族幼兒園014300）

包麗英（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第八幼兒園017200）

強化幼兒園語言教學(xué)，提高幼兒語言素質(zhì)

包斯琴（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗民族幼兒園014300）

包麗英（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第八幼兒園017200）

語言教學(xué)屬于幼兒園的一門重要課程，教師要根據(jù)幼兒期的語言特點，從幼兒的語言發(fā)展規(guī)律出發(fā)，不僅研究教師如何“教”，還要研究幼兒如何“學(xué)”，以此來帶動幼兒園其他各門學(xué)科素質(zhì)教育的開展，真正促進幼兒全面素質(zhì)的提高。

幼兒語言教學(xué)語言素質(zhì)

現(xiàn)今的幼兒園教學(xué)中，語言教學(xué)的地位與作用，語言本身的特點，對教師的基本要求等，是很多教師不能全面、科學(xué)把握的。根據(jù)筆者多年的教學(xué)，我認為需要做好以下幾點來強化語言教學(xué)。

一、在語言教學(xué)的目標(biāo)確立上，要求教師要把握兩種水平，遵循一個原則

一是要把握好不同年齡班幼兒的語言發(fā)展水平。規(guī)程中規(guī)定發(fā)展幼兒語言的任務(wù)是：“培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚、正確，學(xué)習(xí)說普通話，豐富詞匯，發(fā)展幼兒思維和口語表達能力，初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣。”這個目標(biāo)是國家對幼兒園語言教學(xué)的宏觀要求，能夠理解，但不宜具體操作，因而需要教師根據(jù)語言本身的特點和幼兒語言的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自己的教學(xué)實際，轉(zhuǎn)化成若干可操作的微觀發(fā)展目標(biāo)。

二是要把握好本班幼兒的現(xiàn)有語言發(fā)展水平。由于幼兒的遺傳素質(zhì)、家長的文化層次、教師的教學(xué)水平、地區(qū)文化氛圍、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r以及對外開放的程度等各種因素的不同，必然存在著幼兒語言發(fā)展水平的迥異。因此教師必須充分了解、掌握現(xiàn)有幼兒語言發(fā)展水平。對他們的詞匯掌握量、語言表達是否主動、準(zhǔn)確、流暢、富有邏輯性，對文學(xué)作品的理解與感受程度等做一個“檔案”記載，并揭示出這種現(xiàn)狀的原因，以便為下一步教育單元目標(biāo)或教育行為目標(biāo)的調(diào)整、確立找到依據(jù)。

教師在把握上面兩種水平的基礎(chǔ)上，確立下一步語言教學(xué)活動的目標(biāo)時，必須遵循一個原則：“最近發(fā)展區(qū)”的原則。即目標(biāo)的確立要略高于幼兒現(xiàn)有語言發(fā)展水平，使幼兒經(jīng)過一定努力能夠完成這個目標(biāo)，并具有戰(zhàn)勝“困難”后的成功感，這樣便能最大限度地激發(fā)幼兒活動的愿望，促進幼兒語言的發(fā)展。如果目標(biāo)過高，幼兒經(jīng)過一定努力也難完成，幼兒便會喪失信心，如果目標(biāo)過低，不需經(jīng)過多大努力，幼兒就能完成目標(biāo)，也會降低幼兒的興趣，更會使幼兒有一種“飄飄然”感。

二、在語言教學(xué)活動的組織上，要求教師要把握一個“適應(yīng)”，銘記兩個“重點”，體現(xiàn)一個“落實”

“把握一個適應(yīng)”是指活動的內(nèi)容與活動的形式要相適應(yīng)。當(dāng)然，要做到活動的內(nèi)容與活動的形式相適應(yīng)，前提必須是活動的內(nèi)容與活動目標(biāo)相適應(yīng)，因為內(nèi)容和形式的選擇都是為達到目標(biāo)服務(wù)的。在語言教育活動中，活動的內(nèi)容與活動的形式?jīng)]有必然的聯(lián)系，不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方式，同一活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方式，但活動形式的確定是否適當(dāng)，對活動的教育效果卻有直接影響。

“銘記兩個重點內(nèi)容”是指教師在語言活動的組織上要有活動的“重點”內(nèi)容，有“重點”地指導(dǎo)幼兒。

“有活動的重點內(nèi)容”是指在語言活動的組織中，活動的內(nèi)容必須有所側(cè)重，以發(fā)展語言為主的“發(fā)展幼兒的口語表達能力”，就要具體落實到是讓幼兒學(xué)會某些新的句式，如“有…還有…”“一…就…”“因為…所以…”等，還應(yīng)要求幼兒能用完整的句子，比較連貫地講述圖片，或講述自己經(jīng)歷過的一件事情等，切忌“籠統(tǒng)”和面面俱到。

“體現(xiàn)一個落實”是指語言活動的最終落腳點要落實到幼兒語言素質(zhì)的提高上。幼兒園素質(zhì)教育的實質(zhì)應(yīng)是注重每一個幼兒，注重每一個幼兒的每一個方面，使其在原有水平上有所提高。

總之，從語言教學(xué)的學(xué)科特點上講，語言屬于一門表現(xiàn)學(xué)科，同時又是一門工具學(xué)科。因此，教師不僅要把幼兒的語言教育貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)，還要加強規(guī)范的、系統(tǒng)的語言訓(xùn)練，只有這樣，才能真正落實到幼兒語言素質(zhì)的提高上。

[1]張明紅.學(xué)前兒童語言教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]蔣盈.幼兒園語言教育活動有效性的課堂觀察研究[D].福建師范大學(xué)，2011.

[3]袁鳳杰.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教學(xué)模式研究[D].河南大學(xué)，2010.

（責(zé)編 趙建榮）

包斯琴（1983-），女，蒙古族，大學(xué)學(xué)歷，學(xué)前教育專業(yè)，小教一級，幼兒教師，2012年7月在“喜迎十八大”全市民族語言文字政策法規(guī)知識競賽中榮獲三等獎，2013年9月被評為旗級先進教育工作者。

包麗英（1985-），女，蒙古族，大學(xué)學(xué)歷，學(xué)前教育專業(yè)，小教一級，幼兒教師，2015年1月被評為旗級教學(xué)能手稱號。