談班主任的班級管理技巧

（河北省高陽縣龍化中學(xué)071500）

談班主任的班級管理技巧

吳永會(huì)（河北省高陽縣龍化中學(xué)071500）

班主任是班級的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長，影響著他們的人生方向。對于該如何管理好班級這個(gè)問題，經(jīng)過十年的班主任工作，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家探討。

對于班主任工作的前提，教師們會(huì)異口同聲的說是“愛”。沒有愛便沒有教育，這是所有教育界同仁們都認(rèn)同的。平等的愛，尊重的愛，民主的愛，嚴(yán)肅的愛等等。并且，每一位教師都在踐行著這樣的愛。

愛，是班級管理的基石。維系愛，是班級管理的紐帶。表達(dá)愛，是班級管理的靈魂。教師該如何向?qū)W生表達(dá)對他們的愛呢？

一、面對面交談，用心靈贏得心靈

與學(xué)生面對面交談是教師與學(xué)生之間、相互理解、相互支持的有效途徑，是化解學(xué)生心理問題、建設(shè)和諧班級的有力保障，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、形成良好學(xué)風(fēng)的保證。

面對面的交流產(chǎn)生的和諧的力量是不可估量的。這種方式會(huì)讓學(xué)生感覺你很近，同樣他們也會(huì)對你產(chǎn)生親近、喜歡的傾向。師生之間才會(huì)有相互信任、相互依賴的和諧。

二、用小紙條傳遞對學(xué)生的呵護(hù)和鼓勵(lì)

小紙條的傳遞，簡單，隨意，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，不會(huì)讓他們產(chǎn)生“被教師叫到辦公室訓(xùn)話”的忐忑。而且，處理問題具有時(shí)效性，化解學(xué)生心頭的煩惱更快，更有效。

三、鼓勵(lì)的眼神，友好的動(dòng)作，喚起學(xué)生愛的感覺

其實(shí)，教師的一言一行都在學(xué)生的眼睛里。你要是愛他們，那么，你看他們的眼睛里就有愛，慈祥的，嚴(yán)肅的，關(guān)切的，熱情的，鼓勵(lì)的，安慰的……你的教育行為中同樣也滲透著愛的成分，愛的擁抱，愛的拍打，愛的撫摸……你的言語中也是愛，關(guān)心，牽掛，支持，嚴(yán)肅，不放縱，不放任……

對學(xué)生的愛是什么？是教師用朋友的道義去規(guī)勸學(xué)生，用親人的情懷去關(guān)愛學(xué)生，用教師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。李鎮(zhèn)西老師不止一次地說過，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師。更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)。

學(xué)生是有感情的個(gè)體，不是任人處置的機(jī)器。因此，班主任的管理應(yīng)是充滿人性的。如果為了管理而管理，那勢必會(huì)造成雙方的對立，不但不會(huì)產(chǎn)生愛，反而會(huì)增加恨。

教師要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生深切感受到教師對他們的愛，對他們的關(guān)心。在充滿愛的集體中生活，學(xué)生就像找到了家的感覺。他們在這個(gè)“家”中經(jīng)歷各種風(fēng)雨，在這個(gè)“家”中飽嘗各種酸甜苦辣，在這個(gè)“家”中感受溫暖，經(jīng)受歷練，采擷收獲，品嘗成熟，展望未來。這樣，更能增強(qiáng)班集體的凝聚力。

那么，怎樣進(jìn)一步增強(qiáng)班集體的凝聚力呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)該抓住每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

所以，班主任工作要善于創(chuàng)新，要善于把握每一次教育契機(jī)，把握每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，不放過每一個(gè)教育細(xì)節(jié)。學(xué)生的激情需要教師去點(diǎn)燃。但是僅憑枯燥的說教是毫無用處的，他們需要真實(shí)的生活體驗(yàn)，需要真實(shí)的內(nèi)心感受，需要教師抓住生活中點(diǎn)滴的感動(dòng)去感染他們。因?yàn)?，這才是真正的教育，真正的教育是“在教育中生長”。

四、班級文化，讓我們的心凝聚在一起

教室充滿了生氣，充滿了大自然的氣息，花、鳥、果、雪、福娃、騰龍，還有我們這些可愛的學(xué)生！在這充滿生機(jī)和諧的樂園里學(xué)習(xí)、生活，我們，能沒有希望嗎？

我定期更換班級文化，讓我的學(xué)生天天沉浸在積極、向上、和諧的氛圍中，每天都有一個(gè)好心情，每天都對班集體充滿了希望。這里是他們的天地，是他們的成果，更是他們實(shí)實(shí)在在的生活。他們在這里感受親情，在這里體會(huì)友情，在這里咀嚼成長。給他們一個(gè)真實(shí)的舞臺(tái)，讓他們自己管理自己，讓他們自己教育自己，讓他們自己成熟自己。

五、板報(bào)文化，傳遞學(xué)生共同的心聲

班里的板報(bào)、手抄報(bào)輪流辦理，以小組為單位，每兩周一期。每期的板報(bào)，都要由班里民主選舉的裁判員們依據(jù)班里板報(bào)的評分標(biāo)準(zhǔn)給予公正、合理的打分。評分標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過大家商議評定后制定，裁判員在同學(xué)們的監(jiān)督下透明的工作。有競爭才有動(dòng)力，有動(dòng)力才更有競爭的能力，激發(fā)學(xué)生挖空心思地對板報(bào)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，“人無我有，人有我新，人新我更新”。小小的黑板，給學(xué)生一片天空?！拔业牡乇P我做主”，這片天空，讓學(xué)生插上想象的翅膀，他們的思想穿越了時(shí)空的隧道，擅長美術(shù)的同學(xué)在這里一展風(fēng)采。

著名教育專家林格說：教師唯一要做的，就是保護(hù)好學(xué)生的主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都具有主動(dòng)性這種高級本能，因此，協(xié)助拓展任何一位學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展可能，應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的靈魂。激揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性呈現(xiàn)為這樣的教育過程：當(dāng)學(xué)生隱約感覺到了發(fā)展可能，而還沒有來得及產(chǎn)生什么具體動(dòng)機(jī)時(shí)，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種獨(dú)特的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)叫美感。一位優(yōu)秀教師，就是能不斷提供給學(xué)生這些美感，也就是不斷展示給學(xué)生發(fā)展的各種可能性。這時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)油然生發(fā)出實(shí)現(xiàn)那些可能性的沖動(dòng)與激情，學(xué)生由此就開始了自主學(xué)習(xí)的旅程，教育因此實(shí)現(xiàn)。相反，如果我們執(zhí)著于“灌輸”或者“填鴨”，實(shí)際上就是對學(xué)生的這種高級本能的蔑視和控制，他們被動(dòng)地“學(xué)”，被動(dòng)地接受教師的影響，逐漸就會(huì)失去對學(xué)習(xí)的熱情。而真正的教育是一種大智慧，具有激揚(yáng)人的高級本能的無窮魅力。

歌德說過：“誰不能主宰自己，永遠(yuǎn)是個(gè)奴隸?！毙⌒〉暮诎?，展示了學(xué)生的才華，激發(fā)了他們的靈感。在這里，他們找到了自我，找到了自信，找到了方向……他們知道，這里是他們的空間，他們是這里的主人，他們努力地經(jīng)營著這塊風(fēng)水寶地，努力使它更溫馨，更深邃，更有意義。大家齊動(dòng)手齊動(dòng)腦，團(tuán)結(jié)一心，爭取把這片天空打造的更燦爛。

六、克服懶惰，開展勞動(dòng)比賽培養(yǎng)責(zé)任感

現(xiàn)在的學(xué)生一提到勞動(dòng)，沒有一個(gè)不皺眉頭的。家長不讓孩子參加任何勞動(dòng)，不安排適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)強(qiáng)度。即使是孩子力所能及的事，家長也要取而代之。家長對孩子的期望只有一個(gè)：學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績好了，好像一切都好了。殊不知，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要通過各方面的習(xí)慣養(yǎng)成和品質(zhì)培養(yǎng)來促進(jìn)。家長不讓孩子勞動(dòng)，會(huì)讓孩子生活狀態(tài)懶散，不知道體諒父母，反而叛逆性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績卻沒見有什么長進(jìn)。這樣，學(xué)生在學(xué)校就表現(xiàn)出散漫，自私，尤其是在學(xué)校組織大掃除的時(shí)候，看誰會(huì)偷懶，看誰跑得快，看誰會(huì)磨洋工。這樣的現(xiàn)象，對班集體非常不利。針對此現(xiàn)象，大掃除的時(shí)候，我班衛(wèi)生委員都提前分好小組，以比賽的形式進(jìn)行勞動(dòng)。這下，學(xué)生可來了精神。

這樣的比賽游戲我們組織過幾次，學(xué)生樂此不疲。適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，有益于提高學(xué)生的身體健康水平，還能夠培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。一個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生，會(huì)對自己的、班集體的事很有責(zé)任感，其中包括班集體的發(fā)展。班集體的積極發(fā)展來自于每個(gè)學(xué)生做事的責(zé)任感。有了每個(gè)人的責(zé)任感作保障，班集體的凝聚力自然而然地會(huì)更牢固。

總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關(guān)系著社會(huì)主義培養(yǎng)可靠接班人和合格建設(shè)者的重大問題。我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，就一定會(huì)有收獲。

（責(zé)編 張宇）