做個(gè)“啞巴”教師又何妨
——高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法再認(rèn)識(shí)

（山東省平陰縣第一中學(xué)250400）

做個(gè)“啞巴”教師又何妨
——高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法再認(rèn)識(shí)

亓長(zhǎng)城（山東省平陰縣第一中學(xué)250400）

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)先要找到課程的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材、各種教學(xué)資源及各種有效手段，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷提高其自主學(xué)習(xí)的能力，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

美術(shù)鑒賞主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施，圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教學(xué)方法改革也如火如荼的進(jìn)行，“研究性學(xué)習(xí)”“微課堂”“微視頻”等方法應(yīng)運(yùn)而生。曾經(jīng)聽過一節(jié)課，教學(xué)中教師從頭至尾的話不多，可謂寥寥數(shù)語，但整堂課中學(xué)生卻很活躍，一直在教師的掌控下進(jìn)行辯論探討，展示總結(jié)，學(xué)生下課了還意猶未盡的討論。昔日“滿堂灌”學(xué)生昏昏欲睡，今日“寡言少語”學(xué)生激情四射，主動(dòng)學(xué)習(xí)，那我們何不做個(gè)“啞巴”教師呢？

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。而《美術(shù)鑒賞》是其中最主要的一個(gè)模塊，在標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)述道“美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)?！?/p>

從以上標(biāo)準(zhǔn)我們可以看出，高中美術(shù)鑒賞課，是一門讓學(xué)生用情感、知識(shí)體會(huì)和傳承熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化的課程，對(duì)于學(xué)生情感觀、審美觀的形成和提高起到了重要作用，是美育教育中不可替代的重要組成部分。美術(shù)鑒賞課教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為主要目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、學(xué)生的理解和感悟是欣賞美術(shù)作品的切入點(diǎn)

美術(shù)是人類文化最早的和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感是整個(gè)世界文化的一種重要的傳播形式。美術(shù)中表現(xiàn)的，通常不是簡(jiǎn)單的喜怒哀樂，即使是“哀"，它也完全能表達(dá)鑲嵌于各種情感之間難以名狀的微妙之情，而這些情感，往往來自于美術(shù)家特有的生活經(jīng)歷和遭遇。因此，通過美術(shù)作品體驗(yàn)情感，是涉世不深的高中生。

了解人生、透視生活、剖析世界的重要窗口，使他們具有足夠的思想準(zhǔn)備去面對(duì)將來可能經(jīng)受的一切情感考驗(yàn)。在新課程改革的浪潮下，作為美術(shù)教師，我們?cè)诿佬g(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情操。例如，通過欣賞中國(guó)畫中的梅、蘭、竹、菊去體會(huì)古代文人志士的高風(fēng)亮節(jié)，達(dá)到“移情草木、托物言志”的最高境界。引導(dǎo)欣賞列賓的《伏爾加河上的纖夫》、梵高的《星月夜》等油畫，感受色彩帶給我們的震撼，同時(shí)為了能感受作品的內(nèi)涵，要讓學(xué)生去了解列賓、梵高所處的時(shí)代的文化背景，才能體會(huì)作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

通過對(duì)作品內(nèi)在或外在的美的剖析，讓學(xué)生直觀形象地感受美術(shù)作品的美，潛移默化地受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求以及想要表達(dá)美的愿望。

二、轉(zhuǎn)變雙邊關(guān)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

為突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師應(yīng)成為引路人和指導(dǎo)者。要善于引導(dǎo)學(xué)生生“疑”，宋代著名學(xué)者陸九淵曾說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢姟耙伞痹谥螌W(xué)中的重要性。教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，以疑誘思、誘思質(zhì)疑，攀思解疑、以疑擴(kuò)思，以疑求拓讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)。比如，在講解“玉石之分－中國(guó)古代玉石藝術(shù)”一課時(shí)，多媒體出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)“鑲玉”的獎(jiǎng)牌，同時(shí)出示部分玉器實(shí)物，讓學(xué)生辨別和觸摸。由于學(xué)生對(duì)玉是比較陌生的，所以會(huì)產(chǎn)生諸多疑問。創(chuàng)設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是要使學(xué)生帶著疑問對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣；而實(shí)物的展示和觸摸，讓其初步感受玉器的材質(zhì)魅力和辨別方法，讓其產(chǎn)生繼續(xù)了解的欲望。在講授《西方現(xiàn)代繪畫》時(shí)，學(xué)生對(duì)蒙可的《吶喊》與畢加索的《哭泣的女人》等人物形象不理解，產(chǎn)生諸多疑問。教師就利用這些疑問引導(dǎo)學(xué)生查找資料，分析出不同人物地特定情況下的內(nèi)心活動(dòng)是通過色彩、線條、結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)出來的。學(xué)生爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己的感受，教師只是略加引導(dǎo)就取得了意想不到的效果。

三、多媒體是增強(qiáng)學(xué)生參與性，促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)的有效手段

多媒體技術(shù)是將文字、圖像、聲音等各種信息結(jié)合在一起，直觀生動(dòng)地把各種信息展示在師生面前，能夠創(chuàng)設(shè)理想的視覺環(huán)境、營(yíng)造出美的氛圍，引起師生的情緒共鳴，使學(xué)生受到感染和熏陶，達(dá)到美育的目的。例如，《三度空間的藝術(shù)－古代雕塑》這一課，展現(xiàn)的是我國(guó)古代雕塑作品：“秦始皇兵馬俑”，從教材圖片是無法感受其氣勢(shì)及特點(diǎn)的。先用多媒體播放描寫秦代戰(zhàn)爭(zhēng)電影視頻，同時(shí)把這些圖片用多媒體制作成課件，一一展現(xiàn)在大屏幕上，再配上彭修文創(chuàng)作的《秦兵馬俑》音樂，秦俑雕塑氣勢(shì)磅礴及細(xì)膩生動(dòng)的個(gè)性就一覽無疑了，這不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易，而且能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且畫面上雕塑放大后的真實(shí)感，會(huì)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和熱烈的爭(zhēng)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，利用多媒體上課時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合音樂對(duì)作品發(fā)揮想象或展開討論。如康定斯基的《百老匯的爵士樂》這件作品，只是用不同顏色的水平線、垂直線及部分色塊構(gòu)成畫面，學(xué)生很難理解。假如利用美術(shù)與音樂的通感，先讓學(xué)生欣賞爵士樂片段和繁華的百老匯街圖片，給學(xué)生講解一下音樂的來歷和形式及畫家創(chuàng)作此作品的時(shí)代背景和創(chuàng)作意，引導(dǎo)學(xué)生把音樂中旋律節(jié)奏與繪畫中的色彩對(duì)比、線條交錯(cuò)、點(diǎn)與面的結(jié)合聯(lián)系起來加以想象，學(xué)生就能領(lǐng)悟到美術(shù)作品的語言（點(diǎn)、線、面、色）的具體含義，大大提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代美術(shù)作品的審美能力。

四、課外資源的利用是提高學(xué)生審美能力的重要平臺(tái)

要想讓學(xué)生開闊眼界，提高審美素養(yǎng)，僅依靠教材提供的作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有效的利用各種課外資源利用，能擴(kuò)大教學(xué)的空間，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)校圖書館，當(dāng)?shù)氐奈奈镔Y源，博物館書店等社會(huì)資源，以及學(xué)校及家庭所處的特定環(huán)境資源，要盡量因地制宜，多渠道、多方式地加以開發(fā)和利用各種可利用的資源，努力為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)、探究的環(huán)境和機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使美術(shù)學(xué)習(xí)更有趣、更有用，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功感，不斷提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

美術(shù)教育專家深圳中學(xué)的房尚昆老師提出高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要因時(shí)、因地、因人、因課靈活選擇教學(xué)方法，特別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)鑒賞教學(xué)的核心價(jià)值，在于提高學(xué)生的審美文化素養(yǎng)?！敖虩o定法”在美術(shù)鑒賞課程中更是如此，鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐大膽創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主研究的興趣。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的成功就在于美術(shù)教師的不斷追求。

（責(zé)編 趙建榮）