小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合研究

（河北省豐寧滿族自治縣黑山嘴中心校068350）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合研究

張雅楠（河北省豐寧滿族自治縣黑山嘴中心校068350）

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都比較強的學(xué)科，因此，在授課的過程中，教師如果單純地依靠口頭傳輸知識的話，就會讓數(shù)學(xué)知識更加枯燥，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會覺得乏味。如果在課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效地進行整合，再結(jié)合具體的教學(xué)方式進行有效的改革，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識的洗禮，在幫助學(xué)生有效地理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的同時，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合策略

一、信息技術(shù)能夠有效地輔助教師進行知識的講解

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在上課伊始，都要進行精心的準(zhǔn)備，也就是說備課在教學(xué)中是至關(guān)重要的，這時候，如果將信息技術(shù)引入到課堂中則可以幫助教師解決很多的問題。比如，可以幫助教師查找與這一節(jié)課有關(guān)聯(lián)的，并且有需要的相關(guān)的資料或者是一些好的課節(jié)設(shè)計（依據(jù)實際的教學(xué)情況可以進行參考使用，既能節(jié)省時間，又能提高教學(xué)效率），觀摩其他教師的課堂實錄等（學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗）；再設(shè)計這一節(jié)課所需要的幻燈片（也可以參考其他教師或者與其他教師分享的自己的課程、習(xí)題設(shè)計等），不分學(xué)科，培養(yǎng)自己的綜合的文化素養(yǎng)，因為每一學(xué)科都不是獨立存在的。小學(xué)數(shù)學(xué)課上要用到天文、地理等方面的知識。因此，與其他學(xué)科的教師交流利用信息技術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗，通過信息技術(shù)這個平臺可以了解各個領(lǐng)域的知識與技能，這樣也能不斷地提高自身的文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)水平。

二、巧設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在導(dǎo)入新課的時候，合理地利用多媒體課件進行輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)這些問題進行探究，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，既能活躍課堂的氣氛，又能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極情緒，進而促使他們樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)知識。

例如，我們在探究“圓的認(rèn)識”的相關(guān)內(nèi)容時，先播放一段汽車在公路上飛馳的錄像給學(xué)生看，再通過課件展示給學(xué)生看一些三角形、方形、橢圓形以及圓形做車輪時汽車前行的情景，接著，教師可以進行設(shè)問；“為什么汽車輪子只有是圓形的情況下才會走得又快又穩(wěn)呢？是不是車輪是圓形的話，就一定會讓汽車跑得又快又穩(wěn)？”這樣設(shè)計出來的動畫時間短，但是卻把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主體簡潔明了地突出了，既能引發(fā)學(xué)生對圓的應(yīng)用價值以及其基本特征進行有效的探究，又能讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待。同時，這個情境的創(chuàng)設(shè)既融學(xué)科性、藝術(shù)性以及教育性和科學(xué)性為一體，又能完美地進行設(shè)疑，以此來達到讓學(xué)生促思的目的，有效地輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，既優(yōu)化了課堂的教學(xué)，又提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、直觀化的教學(xué)，啟迪學(xué)生的思維

信息技術(shù)能夠讓學(xué)生多種感官同步進行工作的直觀效果，其中，對于引導(dǎo)學(xué)生理解一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識，可以起到很好的促進作用。比如，可以利用信息技術(shù)演示一些動態(tài)的過程，并且形象地將這些數(shù)學(xué)知識揭示出來，揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中去探究知識的形成，加深他們的印象，促使他們更深刻地把握知識的本質(zhì)。比如，在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時，結(jié)合多媒體課件的點、線的閃爍功能等，依次閃動長方體的面、棱和頂點，讓學(xué)生通過演示來認(rèn)識長方體的各部分的名稱，緊接著，再把長方體的實物圖像去掉，抽象出平面圖，讓學(xué)生進行認(rèn)識，這樣能夠順利地完成由形象思維向抽象思維的過渡。然后，再通過面、棱的移動和拼合等一系列的演示操作，利用色彩動態(tài)進行比較，得出長方體的“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這個結(jié)論，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了這一知識點。

四、利用信息技術(shù)，進行圖形繪制

在教學(xué)中，有些圖形在板書上將其清晰地畫出來的話，難度比較大，有了電子白板，教師不僅能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)而美麗的圖形，而且還能展示學(xué)生的作品，為課堂教學(xué)節(jié)省了一定的時間，這樣就能夠讓師生有更多的時間去探究其他領(lǐng)域的內(nèi)容了，從而增大了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的密度，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

例如，我們在學(xué)習(xí)“量角器”一節(jié)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師就是在黑板上進行作畫，然后再利用量角器在黑板上進行操作。由于教具的不透明，刻度又小，在量角的大小時，就容易擋住了角，對應(yīng)的角的度數(shù)只有前幾排的學(xué)生能夠看得見，有時候如果沒壓住的話，量角器就會往下滑，這樣就會影響角度的正確性，整節(jié)課下來既費時又費力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會很差。電子白板則為我們提供了豐富的繪圖功能，各種圖形工具也給教師在講授這類知識時提供了便利，而且還能夠?qū)⒊橄蟮目臻g思維變得形象直觀。在授課的過程中，教師只需要點擊一下量角器，就可以隨意地移動圖畫，刻度也會隨著教師的隨意放大而發(fā)生變化，這樣就可以把量角的步驟演示得很清楚，教師在講解完后，學(xué)生還可以上臺進行實操。這種教學(xué)方法既直觀，又實用，學(xué)生還能夠?qū)W得輕松，為提高他們的學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

教育工作者要深刻地意識到將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性。作為執(zhí)行者，教師要積極主動地去實踐，并且在實踐的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷地去完善、創(chuàng)新這種新的教學(xué)模式，將它的實用價值充分地發(fā)揮出來，進而將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達到完美的整合。

[1]王冬梅，張松廷.淺談多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（16）.

[2]邸同蓮.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合的思考[J].吉林教育：教科研版，2007（4）.

[3]吳美玲.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（15）.

（責(zé)編 趙建榮）