如何有效地運用CAI課件輔助英語課堂教學(xué)

（甘肅省金塔縣中學(xué)735300）

如何有效地運用CAI課件輔助英語課堂教學(xué)

韓正福（甘肅省金塔縣中學(xué)735300）

CAI課件集文字、圖像、聲音等各種信息手段為一體。在英語教學(xué)中，CAI課件直觀、形象、生動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，因而深受廣大教師的歡迎。但在課堂上過度使用多媒體課件不但無助于提高教學(xué)的效果，而且會使課堂效率大打折扣。本文從課件應(yīng)用當(dāng)中存在的問題、課件的制作及使用三個方面闡述如何有效地使用課件，使其更好地輔助英語教學(xué)。

英語課堂教學(xué)CAI課件制作有效應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)在已成為最流行的課堂教學(xué)模式。它不僅改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，而且極大地提高了課堂教學(xué)效果，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，在教學(xué)中也出現(xiàn)上課過度使用和依賴課件，影響教學(xué)效果的問題。如何正確使用CAI課件輔助英語教學(xué)，值得每一位教師思考和探索。

一、多媒體輔助教學(xué)存在的問題

（一）主次不分，本末倒置

在平時的教學(xué)中，有些年輕教師，由于電腦技術(shù)高超，思維開闊，意識超前，崇尚“完美”，在制作課件力時，求別具一格，與眾不同，不僅形式新穎，畫面絢麗，內(nèi)容充實，而且圖文音像俱全，靜動交替進行。年輕教師的工作熱情和敬業(yè)精神固然可嘉，但結(jié)果卻是本末倒置，弄巧成拙。他們只注重課件的“華麗、時尚和動感”，卻忽略了課件的實際效果。教師在課堂上忙于操作鼠標(biāo)切換界面，完全忘記了自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生看著五彩繽紛的畫面頭昏目眩，不知道要學(xué)些什么，對知識的重點、難點更是一頭霧水，教學(xué)效果可想而知。

（二）畫蛇添足，適得其反

有些教師認為加大并豐富視覺和聽覺的信息輸入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。制作精美的課件的確能吸引學(xué)生的眼球，但如果使用不當(dāng)，則成為“畫蛇添足”，不僅分散了學(xué)生的注意力，而且沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重難點的關(guān)注。

（三）生搬硬套，脫離實際

集體備課，資源共享，優(yōu)勢互補，是成功的教學(xué)經(jīng)驗。教師個人和備課組集體開發(fā)CAI課件，通常都選擇從網(wǎng)絡(luò)或英語報社提供的課件中去借鑒和選擇比較實用的一些課件。但有些沒經(jīng)驗的教師為圖方便，直接就是“拿來主義”，盲目照搬網(wǎng)上下載一些課件，不顧學(xué)生的實際情況，不做任何修改、刪減，生搬硬套。結(jié)果是教師教得輕松自如，學(xué)生卻“丈二和尚摸不著頭腦”。

（四）粗制濫造，漏洞百出

很多中老年教師由于電腦技術(shù)有限，無法根據(jù)自己的設(shè)想和思路制作出精致的課件。課件缺乏技術(shù)性、藝術(shù)性和科學(xué)性是大多數(shù)教師普遍存在的共性問題。課件中的文字分布過于密集，畫面色彩炫目，聲音配合不和諧，動畫不流暢等問題經(jīng)常發(fā)生。學(xué)生對這樣的課件只關(guān)注課件本身，感到新鮮、好奇，完全忽略了對知識的學(xué)習(xí)和理解。課件的使用不僅沒有達到提高課堂效率的作用，反而變成分散學(xué)生注意力，影響課堂效率的“元兇”。

二、多媒體課件的制作

（一）遵循“五性”原則

眾所周知，CAI課件制作要做到“五性”：科學(xué)性，教育性，技術(shù)性，藝術(shù)性，使用性，以簡單實用為最高原則。課件界面設(shè)置不宜太復(fù)雜，要符合學(xué)生的生理和心理特征，布局要突出主次和重難點；切面的動靜變化不可太頻繁，播放速度不能太快；主題與背景的色彩對比度要清晰靚麗，相配的顏色不要太多，這樣才能有效地突出主題，使學(xué)生對重要知識點一目了然。

（二）內(nèi)容簡單，重點突出

在設(shè)計課件圖像、動畫、聲響和文字效果時，要把握住“火候”，做到錦上添花，恰到好處。操作要簡單方便，文字和圖像必須清晰準確，字體大小、顏色要合適，使學(xué)生能看清楚?；脽羝那袚Q時間要合理，讓學(xué)生有充分時間獨立思考。切換太快，就會使學(xué)生眼花繚亂，無所適從，上課變成“看熱鬧”，費時費力，卻一無所獲。

（三）量身定做，數(shù)量適當(dāng)

課件的使用能夠提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但課件的使用在于“精”而不在“多”?；脽羝瑪?shù)量過多，就會喧賓奪主，使學(xué)生搞不清重點和難點。我們在制作課件時，先要認真研究教材，把不方便抄寫、容量大的教學(xué)內(nèi)容，如英語語法、作文展評或抽象的、不易理解知識點，用幻燈片展示，這樣既可以節(jié)約時間，又可以使抽象的知識更加直觀、生動、形象、具體，便于學(xué)生理解和掌握。這樣，在課件的輔助下，課堂效率就會達到最大化。

三、多媒體課件的運用

（一）適時使用課件，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中課件的應(yīng)用，固然可以營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但教師在備課時，首先要考慮這節(jié)課是否有使用課件的必要。“該出手時就出手?！敝挥邪颜n件與教學(xué)內(nèi)容有機融合在一起，才能有效地發(fā)揮課件的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。課件的應(yīng)用既要利于教師的教，又要利于學(xué)生的學(xué)，不能無原則地“濫用”。英語教材內(nèi)容豐富，取材廣泛，但并非每節(jié)課都適合應(yīng)用課件。課件要應(yīng)用得當(dāng)，把握火候，當(dāng)用則用。否則，就會適得其反，得不償失。

（二）適量使用課件，提高課堂容量

俗話說：“凡事過猶則不及。”課件的應(yīng)用也并非越多越好。使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，要做到“適量”，才能恰到好處地發(fā)揮其優(yōu)勢，提高課堂的容量和效率。教師要根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)分解難點和重點，較為合理地確定課堂的容量。課堂信息容量過大，會導(dǎo)致學(xué)生來不及消化，囫圇吞棗，對所學(xué)知識造成“夾生飯”，為以后的進一步學(xué)習(xí)埋下“隱患”。

（三）適度使用課件，強化教師的主導(dǎo)作用

好多教師在一些公開課、青年教師匯報課當(dāng)中，從頭到尾完全由多媒體教學(xué)主宰自己的課堂。也許，這樣做更符合教學(xué)改革的時代潮流。追求時髦并沒有錯，但教師任何時候都不能放棄自己在課堂中的主導(dǎo)作用。如果在課堂教學(xué)中，教師變成了放映員，學(xué)生成為了觀眾，學(xué)生的思維就完全被課件演示的內(nèi)容所引導(dǎo)，束縛了學(xué)生思維，限制了思維拓展的空間。這種過分強化多媒體教學(xué)，而淡化教師主導(dǎo)作用的課堂教學(xué)，使得學(xué)生難以消化和理解課堂所講授的內(nèi)容，更談不上思考與領(lǐng)悟。在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，教師既是教學(xué)的策劃者，又是教學(xué)的執(zhí)行者。教師的人格魅力和語言的感染力所產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，是任何多媒體課件都無法代替的。

總之，多媒體課件只是課堂教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，它的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨。課堂教學(xué)的關(guān)鍵在教師。無論構(gòu)思多么新穎的教學(xué)設(shè)計，最終都要依靠教師來完成。只有合理使用多媒體課件，才能使課堂變得生動，學(xué)生變得主動，使我們的教學(xué)更加充滿活力，取得令人滿意的效果。

[1]唐敏.運用CAI課件輔助英語課堂教學(xué)的無效性現(xiàn)象分析.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003（5）.

[2]劉喜桃.多媒體課件制作的誤區(qū)及其對策.英語輔導(dǎo)報高中教師版，2003-2004（37）.

[3]成文輝.對多媒體組合輔助英語課堂教學(xué)的認識與思考.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003.

（責(zé)編 張亞欣）