信息技術(shù)讓小學(xué)語文教學(xué)錦上添花

（河北省遷安市大崔莊鎮(zhèn)樹德學(xué)校064406）

信息技術(shù)讓小學(xué)語文教學(xué)錦上添花

范士民（河北省遷安市大崔莊鎮(zhèn)樹德學(xué)校064406）

隨著經(jīng)濟與科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)水平得到了很大程度的提高。尤其是對學(xué)校教育教學(xué)工作來說，更是起到了積極的推動作用。本文就信息技術(shù)在輔助小學(xué)語文教學(xué)方面進行了詳細論述，通過大量例證在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率、拓展學(xué)習(xí)空間、提升閱讀感悟能力、豐富學(xué)生語文素養(yǎng)等方面進行了深刻剖析。

小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)情境自主學(xué)習(xí)教學(xué)效率

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的需要來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。信息技術(shù)的有效應(yīng)用為學(xué)生激活了教材。它可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過情景設(shè)置啟迪學(xué)生積極思維，進而使學(xué)生獲得語文實踐能力和解決實際問題的能力，綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)手段渲染課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動思維，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)

利用信息技術(shù)不僅能拓寬學(xué)生語文閱讀視野，更能引導(dǎo)學(xué)生入境閱讀，使學(xué)生在閱讀時進行主動思維和情感活動，加深理解和體驗。久而久之，就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，直至達到借助文本提升學(xué)生思想境界的目的。

比如，在進行“葵花之最”的教學(xué)時，教師為學(xué)生播放視頻故事：小朋友為昆侖山戰(zhàn)士贈送葵花籽。守護在邊疆的戰(zhàn)士們則將這些種子種在邊防線上。戰(zhàn)士們精心呵護葵花的幼苗，盼望其茁壯成長。但葵花苗適應(yīng)不了昆侖山上惡劣的氣候環(huán)境，一一死去。但那株頂著小小花盤的葵花苗，作為視頻故事的特寫鏡頭映入學(xué)生的眼簾，令學(xué)生震撼、感動，使學(xué)生深刻感悟到，這朵花是昆侖山上最美麗、最耀眼、最頑強、最值得自豪的花。它是一種奇跡，是一種生命之花。學(xué)生被這種場景所感動，紛紛討論起來，課堂氛圍十分活躍，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感，實現(xiàn)了高效教學(xué)。

二、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教材情境，啟迪學(xué)生思維，突破教學(xué)難點

小學(xué)生的思維方式多是以具體形象思維為主，理解能力具有一定的局限，他們主要接受直觀性較強的事物。在常規(guī)的教學(xué)環(huán)境中，缺少表達的憑借物，使得學(xué)生無法直接理解課文。而信息技術(shù)手段能填補了這一缺憾，提升了學(xué)習(xí)材料對學(xué)生的吸引力。根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點，教師應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計新穎獨特的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加趣味性，營造出一個豐富的刺激感官器官的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)語文的興趣，提高學(xué)生思維能力，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變形象，增加課堂容量，加大課外擴展，促進學(xué)生主動思考，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情。

比如，在《爬山虎的腳》一文中，爬山虎的腳生長的位置是莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。那么，這個位置具體在什么地方，只要看看圖片就非常容易理解了。教師可以提前找出一張爬山虎的腳的圖片存儲在文件夾里，講到這個環(huán)節(jié)時導(dǎo)入圖片，然后點擊放大鍵，在圖片的關(guān)鍵位置——腳與莖的連接點的位置圈中多次點擊，就可以把圖片的局部放大。這樣，學(xué)生就可以很清楚地理解腳生長的位置了。這種教學(xué)方式，將學(xué)生帶進教材情境中，使學(xué)生有種身臨其境之感，能有效突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。

三、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢作用，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的知識視野

隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已進入千家萬戶。小學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，有的甚至是迷戀網(wǎng)絡(luò)，一味地打游戲、看動漫，把電腦變成了游戲機、動漫機。因此，教師應(yīng)傳授給學(xué)生正確使用信息技術(shù)的方法，讓信息技術(shù)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的得力助手。目前，規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)已成為教育發(fā)展的趨勢，時代發(fā)展的必然。另外，教師還應(yīng)與家長密切聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)綠色、健康的信息環(huán)境，進而讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)用網(wǎng)的習(xí)慣。同時，教師應(yīng)設(shè)計相關(guān)活動，讓學(xué)生有機會利用信息技術(shù)獲得相關(guān)資料，擴展視野，獲取知識，完成自主探究任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生通過科學(xué)的搜集來獲取所需要新知的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，同時獲得適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的技能，做時代的小主人。

比如，在進行課外閱讀“水滸傳”中，學(xué)生讀到“林沖棒打洪教頭”一節(jié)時，教師可提示學(xué)生通過這個故事了解了林沖的性格特點。此外，教師可讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，了解其他人物的性格特點和故事。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀后，教師應(yīng)組織人物及故事收集討論會，讓學(xué)生各自講述自己評價的人物及故事，使同學(xué)之間進行相互的補充和質(zhì)疑。這種教學(xué)方式，大大豐富了學(xué)生的知識視野，落實了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助語文教學(xué)，是信息時代教學(xué)改革的要求。實踐證明：作為小學(xué)語文教師，我們只有在教學(xué)中切合實際、適時合理地運用信息技術(shù)，才能全面推動語文課程的教學(xué)改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在實際教學(xué)中，由于信息技術(shù)自身的缺點以及有些教師在教學(xué)中盲目運用，造成學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課暈頭轉(zhuǎn)向的現(xiàn)狀也不在少數(shù)。因此，我們教師必須科學(xué)使用信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢作用，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。

[1]徐曉卉.讓信息技術(shù)為語文教學(xué)錦上添花.中小學(xué)電教：下，2011（7）.

[2]紀妍.讓多媒體技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)錦上添花.教育藝術(shù)，2013（2）.

（責編 張翼翔）