初中語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略探討

（河北省寧晉縣教育科學(xué)研究所055550）

初中語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略探討

靳娜（河北省寧晉縣教育科學(xué)研究所055550）

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)科技發(fā)展的時(shí)代，帶來了人類生活方式與思考方式的重大變革，將教育教學(xué)領(lǐng)域帶入了信息化時(shí)代。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有不可比擬的重要優(yōu)勢。從學(xué)科角度來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為語文教學(xué)注入了生命的活力，課堂不再是枯燥而單一的文字閱讀與語言輸出，而是以圖文聲像等新的角度來傳遞信息，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像結(jié)合的教學(xué)情境，這樣更能傳達(dá)文字所包含的豐富內(nèi)涵，更能體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。從學(xué)生角度來說，初中生正處于形象認(rèn)知階段，有著旺盛的求知欲，對直觀形象的事物更為感興趣，更能從中獲取感性信息，由此上升為理性認(rèn)知。置身于現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的豐富情境之中，更能刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生的想象，從而使學(xué)生可以透過文字表面來達(dá)到對文本的深層次理解，實(shí)現(xiàn)對文本的個(gè)性化解讀。這樣才能推進(jìn)語文教學(xué)改革的步伐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新課改下語文教學(xué)的必然趨勢與重要手段。正是看到了現(xiàn)代信息技術(shù)的重要優(yōu)勢，在教學(xué)領(lǐng)域掀起一股運(yùn)用的熱潮，那么如何有效運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，這是擺在我們面前的一個(gè)重要話題。

一、以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

以學(xué)生為中心是新課改的重要理念。語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用也要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而在教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的情況：教師只是在操作，學(xué)生在被動(dòng)欣賞，雖然整節(jié)課都是在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)上課，但是學(xué)生并未真正參與其中，這和傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的灌輸式教學(xué)并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。要想有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們需要明確教學(xué)的中心所在。只有圍繞著這個(gè)中心展開，才能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)新課改。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于中心地位，是教學(xué)的主體，這是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的指導(dǎo)性思想。因此教師運(yùn)用時(shí)要圍繞著學(xué)生這個(gè)中心展開，要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是讓師生被現(xiàn)代信息技術(shù)牽著鼻子走。

（一）了解學(xué)生，做好教學(xué)預(yù)設(shè)

教師可以通過測試、交談等了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、特長等，對學(xué)生有全面而深入的了解，建立學(xué)生個(gè)體成長記錄袋。這樣才能從學(xué)生的角度來審視教材，實(shí)現(xiàn)與文本的緊密結(jié)合。這樣的教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，才能激起學(xué)生參與的激情，加深學(xué)生對文本的理解。

（二）因勢利導(dǎo)，造成課堂生成

預(yù)案只是一個(gè)參考，在具體的教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，此時(shí)教師要能夠因勢利導(dǎo)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課堂教學(xué)預(yù)案，要能夠根據(jù)具體的發(fā)展來組織學(xué)生開展新活動(dòng)，使課堂處于不斷的生成之中。

這樣以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做好課堂預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)中以學(xué)生為中心，將一些突發(fā)事件打造成教學(xué)的亮點(diǎn)，造就生成的精彩。這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)手段成為教學(xué)的得力助手，為教學(xué)提供一個(gè)全新的平臺(tái)。

二、加強(qiáng)師生與生生對話，打造愉悅、富有情感的課堂教學(xué)

計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行人機(jī)對話，但這代替了教師與學(xué)生之間的對話。一些教師在運(yùn)用時(shí)突出了學(xué)生與計(jì)算機(jī)、教師與計(jì)算機(jī)的對話，但師生之間缺乏必要的溝通與互動(dòng)，這樣的教學(xué)同樣也是失敗的。教師與學(xué)生并不是簡單的教與學(xué)的關(guān)系，成功的教學(xué)也不只是知識(shí)的互動(dòng)，同時(shí)也是師生之間情感溝通與心靈互動(dòng)的過程。尤其對于語文學(xué)科來說，具有很強(qiáng)的人文性，這些并不是人機(jī)互動(dòng)所能體現(xiàn)與傳達(dá)出來的，而是需要在師生之間、生生之間展開積極的對話與溝通，這樣才能突出語文的人文性，讓學(xué)生得到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的全面發(fā)展與提高。

新課改提出：閱讀是教師、學(xué)生與文本對話的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)所發(fā)揮就是橋梁作用，通過現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)生帶入作者所描繪的特定場景之中，從而使學(xué)生進(jìn)入閱讀的最佳狀態(tài)，通過師生之間、生生之間的平等對話達(dá)到對文本的深刻解讀。

在具體的教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能與效果來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境，以刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，從而使學(xué)生通過想象走進(jìn)文本。雖然想象是建立在豐富的感性材料之上，在真實(shí)的情景之中展開，但并不是越多越好，此時(shí)教師要適當(dāng)放慢節(jié)奏，不要將素材一股腦地全部拋給學(xué)生，而是要給予學(xué)生獨(dú)立思考與充分想象的時(shí)間，給予學(xué)生展開充分交流與討論的時(shí)間。這樣學(xué)生才能及時(shí)將那些獨(dú)特見解與感受表達(dá)出來，在學(xué)生之間、師生之間展開思維的碰撞與思想的交匯，互相取長補(bǔ)短；這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，走近作者，與作者產(chǎn)生情感共鳴，開展創(chuàng)造性閱讀與探究性閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不可比擬的重要優(yōu)勢，是現(xiàn)代語文教學(xué)的趨勢與重要內(nèi)容。對于現(xiàn)代信息技術(shù)，我們不能只是處于理論研究層次，而是要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索結(jié)合起來，以先進(jìn)的思想為指導(dǎo)，在實(shí)踐探索中不斷加深認(rèn)知，這樣才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的效運(yùn)用，推進(jìn)語文教學(xué)改革的步伐，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，使其成為語文教學(xué)中一朵綻放的奇葩。

（責(zé)編 張亞欣）