作文課堂因多媒體技術(shù)而更精彩

（甘肅省張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)城西閘小學(xué)734017）

作文課堂因多媒體技術(shù)而更精彩

陸少娟（甘肅省張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)城西閘小學(xué)734017）

作文被看做是進行信息交流的工具和情感表達(dá)的載體。學(xué)生的作文對于教師來說便是一種與他們心靈對話的“捷徑”。學(xué)生作文里的每一個字符都是他們心靈與情感語言的音符，共同構(gòu)成了他們心靈的樂章。為此，緊跟時代教育思想和技術(shù)，教師要更好地利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，推動其在課堂教學(xué)中的作用，為教學(xué)注入新的活力。多媒體教育技術(shù)課堂中的運用能夠在素材的豐富積累、興趣的引導(dǎo)激發(fā)、情感的渲染共鳴和情境的創(chuàng)設(shè)等方面起到傳統(tǒng)教學(xué)無法超越的優(yōu)越性。在教學(xué)中將之運用于小學(xué)生的作文寫作實踐，對于提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，其效果是令人稱贊的。

多媒體技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)

一、多媒體能夠為作文寫作提供更加豐富多樣、開闊思維的素材

日常教學(xué)中，我們?？吹?，學(xué)生普遍存在著對作文寫作上的“畏難”。盡管我們教師對于要求的作文——無論是命題性的還是素材性的，都極力進行引導(dǎo)、反復(fù)提示，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎己桶l(fā)現(xiàn)身邊所見所聞所感，但學(xué)生依舊覺得無從下筆，不知話從何說起或是無話可說。有時即使“有話可寫”也是千篇一律的主題，不利于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和具有新意的個性化寫作。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就提示我們，學(xué)生進行寫作前，應(yīng)當(dāng)有必要對于要寫作的內(nèi)容進行相關(guān)的素材的搜集、獲取，這就需要對事物和社會進行多層面、多視角、較為全面的觀察、體驗、思考、研究。

而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就能夠更加有效地解決這一問題，無論是借助局域的校園網(wǎng)還是更加廣域的互聯(lián)網(wǎng)，都能為寫作提供最寬泛的素材。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，盡情隨心地去搜集查閱多種作文資料。比如，在《給卡通人物編故事》課堂作文課前，先給學(xué)生預(yù)留一段準(zhǔn)備的時間，讓學(xué)生有充分的時間借助網(wǎng)絡(luò)、視頻、電視等多種途徑去探索、搜集、思考和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)起他們的情感和豐富的想象力，對自己喜歡的卡通人物、故事進行觀察。音樂歌曲是學(xué)生情感激發(fā)的又一重要作用，卡通人物在音樂的作用下，情景交融，通過直觀、形象、有趣的音像生動的現(xiàn)象，潛移默化地內(nèi)化為自己的認(rèn)識和思想以及情感，為課堂順利地進行作文寫作積累下最豐富的素材，讓“巧婦難為無米之炊”變?yōu)椤扒蓩D“可為有米之炊”。在這樣的背景下來寫作文，學(xué)生的想象也會有根有據(jù)、合情合理，而不至于漫天撒網(wǎng)、胡編亂造。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)寫作興趣

“風(fēng)動荷溢香，云淡月增輝?！睂W(xué)生在獲得素材時，注意力常常容易被新奇、具體、強烈、鮮明、動態(tài)的刺激吸引。教師可以讓多媒體的聲、像、字相互配合，發(fā)揮其一體的綜合功能，入情入境地進行課堂教學(xué)，讓豐富的信息躍然于多媒體屏幕之上，讓學(xué)生在聲情并茂的多媒體畫面的綜合作用下，思維和精力被深深吸引，想象力、創(chuàng)作力、情感都瞬間得到激發(fā)甚至爆發(fā)，對作文教學(xué)變得感興趣，變被動為主動，成為課堂的主體，在作文課堂寫作中，變“要我寫”為“我要寫”。

三、多媒體拓寬思維空間，培養(yǎng)想象能力

想象力是四維空間的打開和拓寬，是進行作文構(gòu)思的客觀必要條件。教師借助多媒體，可以將學(xué)生天性中的天真爛漫激發(fā)出來，給學(xué)生的天性插上想象的翅膀，自由地在想象里徜徉。

1.對教學(xué)課本中的課文通過多媒體播放，激發(fā)延伸對課文的想象續(xù)寫。以課文《濫竽充數(shù)》為例，通過多媒體動畫播放的方式，在觀看完后，對這一成語展開討論，激發(fā)他們的想象力，對南郭先生逃跑后的故事，展開想象和創(chuàng)設(shè)，通過此，讓學(xué)生對故事的結(jié)局進行自己設(shè)想的續(xù)寫。

2.聽音樂或歌曲講故事，都能給學(xué)生帶來聽覺上的沖擊和情感上的震撼，進而激發(fā)出他們的想象力。如聽了《一個真實的故事》這首歌曲后，激起學(xué)生感情對小女孩救丹頂鶴的敬佩、對大自然丹頂鶴的同情，之后讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的想象和希望發(fā)生的故事以及以后自己的想法等等。

3.通過場景設(shè)計，對學(xué)生的想象力進行訓(xùn)練。如指導(dǎo)作文《記一次興趣活動》，教師在課前先做好了對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進行記錄的攝像。在課上時，教師將作文的目的要求與學(xué)生在活動進行結(jié)合，要求學(xué)生進行聯(lián)系和聯(lián)想，討論自己活動中的認(rèn)識、體會，進而再將錄制的影像通過多媒體進行播放，讓學(xué)生對于活動的內(nèi)容有更加詳盡的了解，更好地感受活動中不同同學(xué)的表現(xiàn)，讓學(xué)生在笑聲中，激發(fā)起寫作記錄的愿望。教師在此基礎(chǔ)上，進行因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生將情感與實際結(jié)合進行作文的寫作，進行心情、體會的書寫表達(dá)。通過對同學(xué)的了解以及在活動中的表現(xiàn)，學(xué)生展開豐富的想象。學(xué)生的思維一旦被打開，他們的語言想象力便瞬間被激發(fā)，各種比喻、夸張等寫作手法便會在作文中表達(dá)和顯現(xiàn)出來。學(xué)生對同學(xué)的行為表現(xiàn)展開想象，聯(lián)想他們未來會成為什么樣的人。每個學(xué)生的寫作都會體現(xiàn)出自己的個性和特點，感受到寫作的愉快，取得的教學(xué)效果也是超乎預(yù)期得好。

由此可見，現(xiàn)在多媒體的運用，能夠更好地充實學(xué)生的寫作素材和記憶內(nèi)容；更加全面的觀察，激發(fā)起學(xué)生更多的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在感性感官的刺激下，觀察得更細(xì)致，思維想象力得到激發(fā)，寫出讓自己滿意又對活動回味無窮的成就感和自信感。

四、多媒體搭建交流平臺，優(yōu)化訓(xùn)練過程

現(xiàn)在，利用多媒體，在作文講評課之前，把學(xué)生作文中的典型例文輸入電腦。這里的所謂典型例文，是指寫得特別好的片斷和存在著明顯問題的片斷，上課時，將其播放出來，讓學(xué)生閱讀，共同評議。這既可以培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力，又有利于學(xué)生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進步，全面提高。這樣，學(xué)生對文中出現(xiàn)的問題印象深刻，以后自己作文時，就可以避免類似的問題。對于優(yōu)秀的片斷，則全班共同品析、欣賞，對作者來說是一個很好的激勵，人人都希望自己的作文能作為范文讓大家欣賞。在作文評改中運用多媒體，不僅使學(xué)生熟悉、掌握了修改作文的方法，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

由此可見，多媒體技術(shù)輔助作文教學(xué)，對學(xué)生的影響是很大的。它的直觀性極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，促使他們挖掘材料，積極思考，從而提高寫作水平。實踐證明，多媒體技術(shù)的使用，使得作文教學(xué)內(nèi)容具有無窮的張力，學(xué)生樂于從中享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

（責(zé)編 張亞欣）