實現(xiàn)小學語文作文創(chuàng)新教學“四部曲”

（河北省巨鹿縣辛莊校區(qū)后辛莊中心小學055250）

實現(xiàn)小學語文作文創(chuàng)新教學“四部曲”

楊路明（河北省巨鹿縣辛莊校區(qū)后辛莊中心小學055250）

在小學作文教學中，教師要主動地為學生提供一些的寫作空間，充分調動學生寫作的積極性和主動性，讓小學生在習作的過程中獲得個性化的發(fā)展和創(chuàng)造性的體驗，以此來提高他們的寫作水平和能力。但是，很多學生在習作的過程中，往往會出現(xiàn)“望文生畏”的心理。這是很不利于培養(yǎng)學生的寫作興趣的。為了提高學生的寫作興趣和寫作效率，本文從夯實寫作基礎、思維引導、課外閱讀、講評與評改等幾點進行探究。

小學語文作文技巧樂趣

在小學語文作文教學中，很多學生不會寫，而且還缺乏習作的動力。因為很多學生在提筆的過程中，不知道要寫些什么內(nèi)容，或者不知道怎么寫等一些現(xiàn)實問題，這就需要教師在作文教學的過程中，能夠及時地幫助學生改變這些心理，采取有效的教學方法來激發(fā)學生的寫作興趣。

一、要夯實學生的寫作基礎

俗語說：“根基不牢，地動山搖?！痹谡Z文教學過程中，很多小學語文教師普遍存在這樣一個問題，他們不注重對學生的基礎知識的教學。比方說，在對一些“生字詞”的教學環(huán)節(jié)上就不太重視，這就導致了很多學生在組詞造句的時候錯誤不斷，而且還不按筆順寫字的現(xiàn)象也很常見。這些都是不利于奠定學生基礎知識的。學習的基礎知識不扎實的后果就是根基不穩(wěn)，再去接受更高層次的知識時，會比較吃力。因此，在教學語文知識的時候，教師要注重培養(yǎng)學生的寫字習慣，強化他們對生字、詞音、形以及義的掌握。不斷地夯實基礎知識，讓學生學會語言的具體使用，這也為提高他們的學習能力與創(chuàng)新能力做好鋪墊。當學生能夠使用一些詞組進行遣詞造句后，他們的作文也會逐漸地順理成章起來。因此，夯實學生的基礎知識是很重要的。

二、對學生進行思維的引導

對學生思維進行有效的引導，能夠促使學生往更深層次去思考，讓學生的發(fā)散思維不斷地得到鍛煉和提高。因為，在小學作文教學活動過程中，很多學生反映思維容易短路，這就導致了在大多數(shù)情況下，他們的作文字數(shù)達不到要求而且語句也不怎么通順。為了避免學生出現(xiàn)上述的一些情況，在作文教學活動的實踐過程中，語文教師要給學生留下充足的思考時間，并且還要加強對學生思維的有效鍛煉和引導。比如，我曾給他們布置了一篇以“我的同桌”為題的作文，為了讓學生寫出來的作文更具活力，我就引導學生從自己同桌的動作、樣貌等方面進行描述，可以邀請一些外貌特征比較突出的學生到講臺上，讓下面的學生根據(jù)講臺上的學生的一些特征進行描述，這樣，他們在寫作起來也會有頭緒。同時，為了讓習作的內(nèi)容更加豐富一些，我又及時地鼓勵學生展開合理想象，對學生的思維進行適當?shù)囊龑В热?，可以增加一些特殊的外貌描述等，這樣，學生寫出來的作文則會更有活力。當學生切實地感受到寫作的樂趣時，就會有效地激發(fā)寫作興趣和寫作熱情。

三、鼓勵學生進行課外閱讀，為習作積累素材

有言道“書不熟讀不開講”，“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。合理開展課外閱讀能夠打開學生的文化視野，豐富課外閱讀材料是學生積累作文素材的最佳途徑，而且還能夠幫助學生提高自己的寫作水平。語文閱讀教材中所選擇的文章與小學生的年齡階段和心理狀態(tài)都比較貼近，這些素材適合小學生閱讀。因此，在作文教學中，語文教師要及時地鼓勵學生多進行一些課外閱讀，多積累一些習作素材，讓他們在閱讀的過程中感受語言文字的優(yōu)美和語文的魅力，把一些優(yōu)美的句子摘抄下來，內(nèi)化為自己的素材，在寫作中加以利用。此外，教師還可以對學生進行閱讀引導，讓學生在閱讀完一篇文章后，提出自己的問題，并且再讓他們開展討論，說出自己的想法等。比如，對文章中優(yōu)美的段落的理解等發(fā)表一下自己的想法，突破傳統(tǒng)的小學語文作文教學的模式。這樣，學生在學習的過程中會更加愉快，借此再來提升他們的寫作興趣，讓他們在寫作中感受到樂趣。

四、要重視作文的講評與批改，這樣也能夠提高學生的寫作能力

要想提高作文的教學水平，講評和批改也是作文教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，其與作文指導是同等重要的。因此，要想提高學生的寫作能力和水平，就需要語文教師對其加以重視。

作文的講評是對習作的分析和評價。講評是作文教學中的一項重要的環(huán)節(jié)，因此，語文教師要認真抓好，從學生的習作實際出發(fā)，提高講評的質量，為促進學生的寫作能力做貢獻。對學生的作文進行有效的批改，也是作文教學中的重要組成部分。教師通過對作文的批改，可以及時地了解學生作文的實際情況，這樣也便于教師總結作文教學的經(jīng)驗教訓，及時地改進一些不好的教學方法。對于學生作文，除了老師批改外，還可以指導學生自己進行修改、或者互批互改等。通過修改，不斷地提高自身的寫作能力。因此，只有時時刻刻不忘作文講評、修改環(huán)節(jié)，才能切實地提高學生的寫作能力，提高學生的寫作效率。

總而言之，為了提升小學語文作文教學的水平，培養(yǎng)出綜合素質比較全面的人才來，就需要語文教師在作文教學中注重對學生的日常訓練，契合學生習作的心理特征，合理地選材，科學命題，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，并且及時地引導他們進行思考，讓學生對寫作始終保持一種積極的態(tài)度，真正地為提升自己的寫作能力打好堅實的基礎。所以說，高效率的作文教學不僅需要教師一方的努力，還需要學生的積極配合，只有這樣，才能使得“教”與“學”達到和諧統(tǒng)一的地步。

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（責編 張敬亞）