如何讓小學生愛上閱讀

（河北省大城縣孫毅小學065900）

如何讓小學生愛上閱讀

張濤（河北省大城縣孫毅小學065900）

閱讀使人豐富，使人高尚，使人進步，閱讀可以凈化心靈，陶冶情操，閱讀可以開闊學生的視野，全面提升學生的素養(yǎng)。從考試的角度來講，無論是中考，還是高考，語文試卷中閱讀能力測試和寫作能力測試都占有相當大的比重。因此，可以這樣講，閱讀和寫作，無論是對于升學考試，還是將來步入社會，對學生來講，都是兩項非常重要的能力。我們語文學科的教學就擔負著培養(yǎng)學生這兩項重要能力的光榮使命。

一、由于引導方法不當，很多學生對閱讀失去了興趣

我在多年的教學生涯中，免不了和學生家長的接觸。我經(jīng)常聽到家長這樣說：“我們也非常清楚閱讀是很重要的，但無論用什么方法去引導，我們家孩子就是對閱讀不感冒（方言，‘不喜歡’的意思），這可怎么辦呢？”我很好奇，也很納悶，在我的一再追問下，才知道了這位家長是怎樣引導孩子閱讀的。原來，這位家長的孩子正在上二年級，為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，他陪著孩子到圖批市場，買了很多孩子感興趣的童話書。同時他又擔心，在閱讀過程中，孩子會遇到很多不認識的字，于是又給孩子買了一本大字典，并且告訴孩子，遇到不認識的字，就去請教這位“不會說話的老師”。這樣，孩子不就既喜歡上了閱讀，又能增加識字量了嗎？家長的這種想法，出發(fā)點無疑是好的，但是卻忽略了低年級孩子的心理特點，帶著很強的目的性讓孩子去閱讀，這樣的狀態(tài)下去閱讀，最終使閱讀成了孩子沉重的負擔不說，閱讀的興趣也被扼殺，孩子怎么能喜歡上閱讀呢？試想一下，一個二年級的孩子，能認識多少字？在閱讀的過程中，肯定會遇到很多不認識的字，遇到不喜歡的字，就停下來去查字典，這樣的做法是對閱讀的一種打擾，這樣讀讀停停、停停讀讀，孩子怎么能喜歡上閱讀呢？

二、囫圇吞棗，知其大意是培養(yǎng)閱讀興趣的好方法

那對于這種一二年級的小學生來講，如何培養(yǎng)他們的閱讀興趣呢？我的建議是：囫圇吞棗，知其大意無疑是一種好的方法。可能很多同行和家長對此不理解。細想一下，一二年級的孩子認識的字還相當少，還沒有形成最基本的閱讀能力，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是最重要的。如果在這個過程中，他們遇到不認識的字，就停下來去查字典，這樣就會使孩子忘記自己先前的目的，最終把閱讀的過程變成識字的過程，這本身就是對孩子閱讀興趣和閱讀能力的一種破壞。事實上，我們完全可以鼓勵孩子：大膽地去讀吧，遇到不認識的字沒什么關系，只要能讀懂就可以。如果覺得其中的一些字詞影響了對整篇文章的理解，我們可以讓孩子請教家長，由家長告訴孩子字詞的讀音和意思。對此，家長可能有不同的看法，遇到不認識的字，讓孩子自己動手去查字典，這樣通過親手實踐得出的結(jié)果，孩子不是印象更深刻，記得更牢固一些嗎？從理論上來講是這樣的，但是對于一個一二年級的孩子來說，這種做法是沒有意義的。因為任何一個孩子都不喜歡在做事情的時候被打斷，并且還是頻繁地被打斷。試想一下，在閱讀的過程中，孩子是通過查字典認識了幾個字，但是卻因為這樣頻繁的“短路”，孩子就會失去對閱讀的興趣，可以說這是一種舍本逐末的做法，無異于“撿了芝麻，丟了西瓜”，實在是得不償失。

三、親子共讀是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的有效方法

對于一些入學不久的一年級的孩子來說，由于他們不認識幾個字，尚不具備單獨閱讀的能力，這時，親子共讀無疑是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的有效方法。一位家長給我分享了他的經(jīng)驗：

兒子很小的時候，我就經(jīng)常和他一起讀故事書。我一遍讀，一遍用手指著書上的字，漸漸地，他也經(jīng)常模仿我的語言和動作。有一天，我的一位同事來家里做客。兒子一本正經(jīng)地坐在沙發(fā)上說，阿姨，我給你讀故事聽。一邊說，一邊拿起故事書，認真地“讀”起來，一邊讀，還一邊用手指著書上的字，“讀”得幾乎一字不落。同事很驚訝，這么小，就認識這么多字了，真是神童喲。兒子聽了十分高興，也非常自豪，就又給阿姨讀了很多故事。其實，那時我的兒子根本不認識字，他僅僅是在模仿我的語言和動作，把我平時給他讀的故事都背過了。

我覺得這個家長的做法非常值得學習，這種親子共讀的方法，不僅可以大大增加孩子的識字量，還可以在極大程度上引發(fā)孩子的閱讀興趣。有的家長有睡前給孩子講故事的習慣，我覺得講故事給孩子聽的做法不如和孩子共讀故事的做法更有利于他們的閱讀興趣的培養(yǎng)。

總之，孩子不喜歡閱讀，對閱讀沒有興趣，原因在于我們用錯了方法。除了邊讀邊查字典的做法，還有很多這樣的行為，比如，有的家長和教師讓孩子在閱讀的過程中，去背誦一些所謂的“優(yōu)美的段落”，認為這可以提高孩子的寫作水平和能力，事實上，這些“優(yōu)美的段落”和寫作水平之間沒有必然的聯(lián)系。如果某個段落和詞語引起了孩子的共鳴，孩子自然就會學習、記憶并模仿；但如果那些“優(yōu)美的段落”是我們家長或者教師選出來讓孩子背誦的，孩子卻不一定認為它優(yōu)美，那么，這種情況下的背誦屬于死記硬背，效果很定很差。與其背誦一些沒有用的東西，還不如讓孩子利用這些時間多讀一會兒書。因此，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀，我們家長和教師就要從改變一些錯誤的觀念和方法入手！

（責編 張亞欣）