轉(zhuǎn)變教學模式，發(fā)展創(chuàng)新思維
——淺談初中數(shù)學有效教學

（河北省青龍滿族自治縣大石嶺九年一貫制學校066500）

轉(zhuǎn)變教學模式，發(fā)展創(chuàng)新思維
——淺談初中數(shù)學有效教學

張志軍（河北省青龍滿族自治縣大石嶺九年一貫制學校066500）

創(chuàng)新思維的發(fā)展有助于提高學生的思維能力，使他們在解決問題時能進行多角度、多元化的分析，有效提高知識的運用能力。在初中數(shù)學教學中，教師要重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使他們在積極主動的探究過程中掌握更多的數(shù)學知識。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的被動灌輸式教學，讓學生發(fā)揮學習主體的作用，在輕松、活躍的課堂氛圍中積極思考，發(fā)展數(shù)學思維能力，使數(shù)學教學取得實效。

一、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學習效率

1.發(fā)展學生的直覺思維能力。學生在對數(shù)學知識探究時，由已有知識和經(jīng)驗形成的直接感覺就是直覺思維能力。這種思維能力具有猜測性。在中學數(shù)學教學中，教師要讓學生在分析數(shù)學知識時進行大膽的猜測，然后根據(jù)已有知識進行論證，體會知識的形成過程，促進他們直覺思維的有效發(fā)展。

2.發(fā)展學生的逆向思維能力。學生運用定式思維進行解題時，經(jīng)常會出現(xiàn)找不到解決問題的切入點。采用逆向思維，能拓展學生的思維，使他們快速的解決問題。逆向思維是按照從結(jié)論推導已知條件的思維方法，在學習過程中發(fā)展學生的逆向思維能力，能有效提高他們的數(shù)學思維能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，促使學生數(shù)學綜合能力的提高。

二、優(yōu)化教學策略，進行創(chuàng)新教學

隨著新課改的進行，教師在進行教學時需要改變傳統(tǒng)的教學方式，在新的教學模式過程中，要對教學進行優(yōu)化，采用創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在教學過程中，教師要加強目標教學，對學生進行積極的引導，讓學生在自主探究過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，提高數(shù)學綜合素質(zhì)。在創(chuàng)新教學中，教師要給予學生充分的自由，讓他們在創(chuàng)造性的探究過程中發(fā)展數(shù)學思維，提高對數(shù)學知識的運用，有效提高教學效率。要實現(xiàn)創(chuàng)新教學，教師需要以學生為主體，精心設計教學環(huán)節(jié)，找到學生的興趣點進行切入，使學生積極地投入到課堂學習中，實現(xiàn)高效的課堂教學。

1.運用情境教學，激發(fā)學生的求知欲望。情境教學能讓學生在具體情境中提取數(shù)學問題，并通過思考來解決這些問題。情境的運用能夠激發(fā)學生的興趣，使他們積極學習，并想要了解課堂學習的內(nèi)容，主動對這些知識進行分析探究，在自主學習的過程中，學習效率大大提高，促進了教學效率的有效提高。所以，在教學中，教師要緊密結(jié)合學習內(nèi)容來進行情境的創(chuàng)設，讓學生能夠在直觀的情境中感受數(shù)學知識，以及數(shù)學知識在情境中的運用，激發(fā)活躍思維，使他們創(chuàng)造性地理解新知識。在數(shù)學探究過程中，學生的數(shù)學水平和能力是隨時變化的動態(tài)過程，在這個過程中，學生的數(shù)學能力有效提高，數(shù)學創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。教師要對學生的進步表示肯定，激勵他們更加主動地進行學習。

2.有效整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)高效教學。在素質(zhì)教育中，教師不僅要深入探究新課改的要求，還要用新的理念來進行教學設計。為了提高課堂教學效率，教師要擺脫照本宣科的教學方式，根據(jù)學生的實際水平來對教材內(nèi)容進行有效整合，對學生已經(jīng)掌握的知識可以一語帶過，對比較重要的數(shù)學知識進行拓展，增加學生的數(shù)學知識積累量，提高他們的數(shù)學思維能力。在教學過程中，教師要深入挖掘教材中的內(nèi)容，并結(jié)合有趣的教學方式進行引導，讓學生在興趣的指導下進行探究，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

3.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維。在數(shù)學課堂上，教師提出的問題能夠激發(fā)學生的思維，使他們在明確目標的指引下對問題進行探究，有效提高課堂學習效率。問題的難易程度對學生的思維發(fā)展有很大關(guān)系，教師在進行提問時，要提出一些具有一定難度的問題，使學生通過思考來解決問題。在問題解決后，學生的學習自信心有效提高，激勵他們繼續(xù)對數(shù)學知識探究，有利于課堂濃厚學習氛圍的形成。在進行提問時，教師要根據(jù)問題來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生解決問題的積極性，使課堂問題教學真正取得實效。在問題情境中，教師還可以引導學生進行提問，在讓他們提問的過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們通過積極思考，提出有價值的問題，這正是思維發(fā)展的外在表現(xiàn)，使學生的學習積極性大大提高，并在解決問題的過程中對知識有更深的理解。

4.加強數(shù)學練習，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學教學中，通過對數(shù)學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數(shù)學活動，啟發(fā)學生從多角度、多側(cè)面、多方面進行大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。一題多解或一題多問是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的重要方式。在教學中，教師要加強學生的數(shù)學練習，使他們通過練習來加深對知識的理解。

（1）加強學生思維活躍性，提高學習能力。注重訓練學生思維的條理性和敏捷性。教師在備課時，把知識歸納好，把題目做好，拿到課堂上面對學生直接“講授”，好像很順利，但學生缺乏探索過程，一旦題目到了他們的手中，還是不知如何思考，或者思維混亂，不知如何進行知識遷移。在數(shù)學教學活動中，教師要十分重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。就初中生而言，思維敏捷性的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂內(nèi)容，利用生動活潑的教學形式，訓練學生的思維敏捷性是提高教學質(zhì)量的根本途徑。

（2）拓展學生的思維面，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。人們對事物往往會從多角度、多渠道加以認識，學生學習知識也是一樣，教師絕不能將問題擬出唯一的答案，讓學生被動地去接受，而應反復引導學生進行多向思維，找出幾個或多個答案，以擴展學生的知識面，進而形成創(chuàng)新能力，也就是要訓練思維的嚴密性和混合性。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師要和學生進行互動交流，激發(fā)他們的學習內(nèi)動力，使學生樹立自主探究的意識，挖掘他們的智慧潛力，讓學生學會總結(jié)和歸納知識，并對學習方法進行改進，在高效的學習過程中使他們的思維獲得發(fā)展，創(chuàng)新能力不斷提高。

（責編 趙建榮）