動(dòng)手操作，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

（甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校734000）

動(dòng)手操作，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

楊濤（甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校734000）

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，有效教學(xué)成為廣大教師的共同追求。有效教學(xué)是建立在學(xué)生主體參與、快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)之上，是以學(xué)生為中心的自主探究。這與傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要以學(xué)生為中心，突出學(xué)科學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在做中學(xué)是數(shù)學(xué)新課改的重要教學(xué)理念，無數(shù)的數(shù)學(xué)概念與定理并不是憑空產(chǎn)生的，而是數(shù)學(xué)家在無數(shù)次實(shí)踐基礎(chǔ)上探索與總結(jié)而來的。操作也正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要手段。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成功的教學(xué)所依賴的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能是機(jī)械參與，被動(dòng)接受，不僅感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，無助于對知識(shí)的理解；相反還會(huì)讓學(xué)生的厭學(xué)情緒滋生，只是在機(jī)械地記憶所學(xué)，而根本談不上對知識(shí)的理解。我們所面對的是鮮活的生命個(gè)體，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情就要以學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生年紀(jì)雖小，但有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力。創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生積極動(dòng)手操作，符合小學(xué)生的天性，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手畫各種圓形，并讓學(xué)生動(dòng)手來探究圓的周長。這樣變以往以教師為中心的講解為以學(xué)生為中心的做中求知，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.掌握數(shù)學(xué)思想方法。成功的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更為重要的是要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法。這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法。操作就是一種重要的數(shù)學(xué)思想。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，可以讓學(xué)生手腦并用，在動(dòng)手的同時(shí)積極動(dòng)腦思考，從而使學(xué)生的思維更活躍。學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦中展開積極的互動(dòng)探究，經(jīng)歷知識(shí)形成全過程，從而讓學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)概念與定理的同時(shí)掌握操作這一重要的數(shù)學(xué)思想與方法，這樣更加利于學(xué)生今后數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的開展。如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，通過讓學(xué)生積極的動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考，不僅可以讓學(xué)生自主探究得出這一定理，而且還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有的數(shù)學(xué)概念與定理都是建立在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)之上。

3.提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，剛剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，而他們獲取信息的主要途徑來自于形象事物。而數(shù)學(xué)知識(shí)具有相對的抽象性，動(dòng)手操作，正好可以在形象認(rèn)知階段的學(xué)生與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。如在學(xué)習(xí)“長方體”這一內(nèi)容時(shí)，我將長方體模型交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位來展開積極的探究，讓學(xué)生通過觀察、測量等方法來總結(jié)出長方體的基本特征。這樣經(jīng)由學(xué)生自主探究所得來的知識(shí)并不是膚淺的記憶層次，而是深入事物本質(zhì)的理解層次，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作的有效策略

1.讓學(xué)生參與到學(xué)具的制作中來。教學(xué)具是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的重要工具，包括制作與運(yùn)用兩個(gè)方面。學(xué)生的動(dòng)手操作也包括制作與運(yùn)用兩個(gè)方面。但是在教學(xué)中許多教師只重視學(xué)生對教學(xué)具的運(yùn)用，制作處于空白之中。為此學(xué)生的動(dòng)手操作也要涉及學(xué)具的制作與準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)分類時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一起來準(zhǔn)備教學(xué)具，學(xué)生參與的積極性非常高，將自己所喜愛的各類玩具、書籍、學(xué)習(xí)用品以及一些日常生活用品等便于攜帶的物品搬入課堂。這樣面前的學(xué)具都是學(xué)生所熟悉而喜愛的，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性，從而使學(xué)生在積極的動(dòng)手與動(dòng)腦中來加深對分類的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生參與學(xué)具的制作，也能夠讓學(xué)具有更加貼近學(xué)生的學(xué)情，這是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段。

2.讓學(xué)生切身參與到操作中來。也就是說要體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)操作過程中的主體地位。許多教師認(rèn)識(shí)到了操作的重要性，也讓學(xué)生積極動(dòng)手操作，但學(xué)生的操作卻是在教師的指令下機(jī)械展開。如圓的周長，教師首先讓學(xué)生用軟尺測量，將圓在紙上滾動(dòng)得出圓的周長。再讓學(xué)生思考如果圓很大，無法用這些方法來測量怎么辦？然后讓學(xué)生來思考所測量出來的周長與直徑的關(guān)系。這樣的活動(dòng)也是以操作為主線展開的，看起來整個(gè)教學(xué)流暢而完美，但是冷靜下來認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)過程中學(xué)生雖然在操作，但是卻是在教師的指令下被動(dòng)而機(jī)械地操作，學(xué)生主體地位缺失，同樣是失敗的。在學(xué)生的操作中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅要讓學(xué)生親自操作，更為重要的是還要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體、操作主人。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對師生角色定位是否正確，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的成敗?，F(xiàn)代教學(xué)要從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師要將學(xué)習(xí)主體權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，那么教師在現(xiàn)代教學(xué)中又扮演著什么角色呢？放權(quán)并不是放手，不是由傳統(tǒng)教學(xué)事無巨細(xì)的包辦到完全放手的放羊式教學(xué)，而是以一個(gè)全新的角度來組織與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與引路人。因此在學(xué)生的操作中，教師既要放手，讓學(xué)生有更多自主操作的空間，展開獨(dú)立的思考與積極的操作；又要重視扶持，當(dāng)學(xué)生思維受阻找不到解決問題的突破口時(shí)給予學(xué)生必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生在積極動(dòng)腦中展開積極動(dòng)手。這樣才能確保學(xué)生的主體地位，使整個(gè)教學(xué)成為師生共同參與、互動(dòng)探究的學(xué)堂。

4.將操作與其他手段結(jié)合起來。操作是重要的學(xué)習(xí)手段，但并不是唯一的。成功的教學(xué)也不可能只是運(yùn)用單一的手段，而往往是多種手段的綜合運(yùn)用。操作有著重要的教學(xué)優(yōu)勢，但也存在一些不足，如有些知識(shí)點(diǎn)并不適合進(jìn)行直觀的操作，此時(shí)就需要借助其他手段如現(xiàn)代信息技術(shù)，通過其直觀顯示來讓學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，這也同樣能夠促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知。為此在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)選擇教學(xué)方法，將操作與其他學(xué)習(xí)手段結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，才能讓操作變得更加高效，加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。

總之，在做中學(xué)是數(shù)學(xué)新課改的重要教學(xué)理念。我們要變講知識(shí)為做學(xué)問，用操作架起學(xué)生通往數(shù)學(xué)殿堂的橋梁，讓學(xué)生在操作中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生的思維更活躍，這樣就可以讓學(xué)生從操作中來獲取形象認(rèn)知，才能達(dá)到對知識(shí)的深層次理解，對數(shù)學(xué)思想的深刻掌握。

（責(zé)編 趙建榮）