引入導(dǎo)學(xué)，高效學(xué)習(xí)
——談高中英語課堂導(dǎo)入策略

（河北高陽中學(xué)071500）

引入導(dǎo)學(xué)，高效學(xué)習(xí)
——談高中英語課堂導(dǎo)入策略

崔亞茹（河北高陽中學(xué)071500）

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開始，導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著整堂課程的教學(xué)效果，所以說課堂導(dǎo)入是一項非常重要的工作。本文主要針對高中英語課堂導(dǎo)入的策略進行了分析，希望能夠?qū)虒W(xué)有所幫助。

高中英語課堂導(dǎo)入教學(xué)策略

近年來，教育工作者都致力于提升素質(zhì)教育的效率，在教學(xué)方法以及教學(xué)理念上進行探索和嘗試，希望能夠找到適合學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方法。結(jié)合大量的教學(xué)實踐，加上對自身教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，我發(fā)覺有效的課堂導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在高中英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的氣氛是比較沉悶的，高效的課堂應(yīng)該從一節(jié)課的導(dǎo)入開始，如果課堂導(dǎo)入得當(dāng)?shù)脑?，那么整堂課的效率也就會大大提高。下面我就對提高高中課堂導(dǎo)入的策略進行具體的分析。

一、以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入，建立完善的知識體系

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是高中英語教學(xué)中最常用也是最普遍的一種導(dǎo)入方式，這種導(dǎo)入方式取得的效果還是比較明顯的。復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式是比較符合傳統(tǒng)教學(xué)的要求的，教師在課堂的初始階段，可以用學(xué)過的知識對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的同時又能夠為接下來的新課程做好鋪墊工作，可謂是一舉兩得。復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式比較容易被學(xué)生接受，要求教師要對整個知識體系有清晰的了解。這樣的形式能讓學(xué)生將學(xué)過的知識進行整合，形成較為完整的知識體系。比如，在學(xué)習(xí)簡單對話的時候，教師可先以學(xué)過的知識作為導(dǎo)入點，比如學(xué)習(xí)基本的服務(wù)人員和顧客之間的對話。

A:What can Ido for you?

B:Iwant to buya pair of shoes.

這是學(xué)生學(xué)過的簡單對話，教師可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行接下來的對話分析，學(xué)生會想到接下來服務(wù)員可能會問到顧客喜歡什么樣的款式、顏色或者是尺碼，然后展開對話，這樣一來就能夠引出新的知識點。

A:Whatsize do you want?

B:Iwant...

學(xué)生很容易就接受了新的知識點，并且能夠?qū)⒁褜W(xué)的知識串聯(lián)起來，形成一個完善的知識體系，提升了學(xué)生的知識遷移能力。

二、利用多媒體技術(shù)進行導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國正逐漸走進數(shù)字化、信息化的時代，計算機在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。在教育行業(yè)中，計算機技術(shù)的應(yīng)用也是非常廣泛的，多媒體輔助教學(xué)的形式逐漸在各個學(xué)科中普遍應(yīng)用，多媒體以其豐富的教學(xué)形式吸引著學(xué)生的注意力，能夠有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)形式。教師在英語教學(xué)課堂上可以充分發(fā)揮多媒體的作用，利用多媒體做好課堂導(dǎo)入工作。由于多媒體能夠呈現(xiàn)文字、圖畫、視頻、聲音等多種形式，所以在進行教學(xué)導(dǎo)入的時候，教師的選擇性就會非常大。為了讓學(xué)生能夠獲得更加直觀的視覺感受，教師可以采用直觀導(dǎo)入的形式，可以將所學(xué)的內(nèi)容以照片或者是漫畫的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生通過圖片顯示能夠很快了解接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而這樣獨特的形式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生獲得視覺上的刺激要遠比語言上一味的講解要有效得多，更加能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，英語教學(xué)并不只是讓學(xué)生掌握簡單的詞匯、短語、語法句式的課程，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M行文化背景的滲透。英語學(xué)習(xí)中涉及很多關(guān)于西方文化的知識點，需要學(xué)生進行深入的了解，所以說，教師也可以利用多媒體為學(xué)生播放一些西方的節(jié)日或者是日常生活的視頻片段，讓學(xué)生能夠感受到西方語言交流的環(huán)境，還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些相關(guān)的文字性質(zhì)的背景資料，讓學(xué)生對課文的背景有所了解。了解背景也是對文章進行深入了解的一個有力切入口，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的語言運用也是有很大的幫助的。這樣的導(dǎo)入形式是比較受學(xué)生歡迎的，同時也能夠讓學(xué)生有更寬的知識面。為了緩解課堂的氣氛，教師還可以選擇一些經(jīng)典的英語歌曲導(dǎo)入課堂教學(xué)，音樂能夠讓人得到身心上的放松，而且適當(dāng)?shù)匦蕾p一些西方的音樂也能夠提升學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下開始新課程的學(xué)習(xí)。

三、以學(xué)生為導(dǎo)入的主體

談到課堂導(dǎo)入，教師想到的更多的可能是自己怎樣做才能夠做好，很少有人會從學(xué)生的角度去考慮問題，其實讓學(xué)生作為主體去開展課堂導(dǎo)入也不失為一種有效的形式。高中生都是思想行為比較成熟的個體，自身的表現(xiàn)愿望也是比較強烈的，學(xué)生希望有更多的機會去表現(xiàn)自己，得到心理上的滿足。教師在教學(xué)中要充分認識到學(xué)生的這一心理需求，進行課堂導(dǎo)入的時候，可以讓學(xué)生作為主體。比如，開展一些小組內(nèi)的討論活動，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，然后給學(xué)生提供一個話題，接下來的時間交給學(xué)生進行自由的討論交流，師生之間也可以進行溝通，這樣的形式能夠讓學(xué)生感覺比較自然，不會被課堂教學(xué)這種形式束縛住。然后教師在適當(dāng)?shù)臅r候可以根據(jù)話題進行過渡，成功地將學(xué)生引導(dǎo)到要學(xué)的知識點上，這樣還有利于學(xué)生語言運用能力的提升。

總之，教學(xué)導(dǎo)入的形式是多種多樣的，只是需要在教學(xué)中不斷地摸索和發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出最適合學(xué)生發(fā)展的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提升自身的綜合素質(zhì)。

[1]周靜芳.對高中英語課堂導(dǎo)入的幾點思考[J].考試周刊，2014（26）：23-24.

[2]楊靜.淺談高中英語課堂導(dǎo)入[J].青春歲月，2014（6）：21-22.

（責(zé)編 張亞欣）