搞好課前預習，學好初中化學

（河北省大城縣平舒鎮(zhèn)大童子初級中學065900）

搞好課前預習，學好初中化學

李香梅（河北省大城縣平舒鎮(zhèn)大童子初級中學065900）

搞好課前預習，是提高學生學習能力的有效途徑。那么，什么是學生的學習能力呢？單從學習知識的角度來看，我們可以用如下幾個問題來衡量：當學生閱讀一段資料時，是否需要借助他人的指導才能理解其中的重點與精華？當學生在做某科作業(yè)時，是否必須要通過翻看教科書或是課堂上記的筆記，才能找到解題的思路？如果我們的答案是肯定的，那么，我們就可以說這是一個學習能力薄弱的學生，他已經(jīng)習慣于被動地接受知識，時刻需要他人的指導才會學習。而在被動接受知識的過程中，學生往往形不成自己的思考能力、分析能力，更不要說什么解決問題的能力，可以這樣說，如果離開了他人的協(xié)助，這樣的學生將很難獲得任何知識。隨著年齡的增長，學生進入八九年級，一些學習科目的難度增加，并且新增了一些學科，比如，八年級新開設物理課，九年級新開始化學課。一些不喜歡自己動腦筋的學生很容易養(yǎng)成依賴教師的習慣，學習變成被動的過程。而我們提倡學生在課前進行自主預習，目的就是要讓學生改變“被動學習”的壞習慣，養(yǎng)成“主動學習”的好習慣，從而有效地提高學生的學習能力。由此可見，進行課前預習是多么的重要。因此，在化學課教學過程中，我特別注意對學生課前自主預習能力的培養(yǎng)。那么，如何幫助學生做好課前的預習呢？

一、讓學生把握好預習的時間

什么時間預習效果最好？預習多長時間效果最顯著呢？實際上，預習有很多種類。比如，學期預習，一般利用假期的時間，集中將要學習的新教材先自學一遍，大概了解新學期的知識內(nèi)容和知識框架，以便能夠使自己站在一個全局的角度看待學習。還有一種是階段性預習，就是指學生集中一段比較完整的時間，把下一階段要學習的一章或是幾章的新內(nèi)容先自學一遍，以便對接下來要學習的知識能夠做到心中有數(shù)。這些都是非常好的做法。但我們這里所講的“預習”，也是學生最常用的一種預習方法就是課前預習。一般是在前一天晚上把教師明天課上要講的知識預習一遍，以便第二天上課時能夠帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題有重點地聽教師講課。一般情況下，教師第二天要講多少內(nèi)容，我們就預習多少內(nèi)容，這樣的預習花的時間相對較少，一般幾十分鐘就夠了，預習的效果也相對較好。因為，學生面對若干學科的學習，因此，需要預習的內(nèi)容會有很多，如果一科所需預習的時間較長，就有可能打亂正常的學習計劃，影響其他學科的學習和成績。另外，如果學生預習得過于詳細，覺得通過預習已經(jīng)將教師所要講的內(nèi)容完全掌握了，可能會導致第二天上課時不再認真聽教師講課的后果，這將是得不償失的事情。因此，我們在引導學生做好課前預習工作的時候，一定要學生把握好預習的時間。

二、精心編制學案，引導學生搞好預習

精心編制學案，是引導學生搞好預習的有效手段。一般情況下，一份成功的學案包括學習目標、學習內(nèi)容、學習方法、學習過程、活動探究、自我檢測、學習反思等若干環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的設計應注意些什么問題呢？

1.學習目標要清晰。清晰的學習目標是學案的第一個環(huán)節(jié)，學習目標缺失或者模糊，直接影響到學案使用的效果，可以說這一環(huán)節(jié)是整個學案的總綱領。清晰的學習目標必須體現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一，即知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。三維目標缺一不可，在知識目標和能力目標達成的基礎上必須升華為情感態(tài)度價值觀的目標，否則，這樣的教學屬于無效或者低效教學。

2.重點難點要明確。明晰了學習目標后，接下來就要明確本節(jié)課所要學習的重點和難點。這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生提前對學習內(nèi)容有一個初步的了解，做好心理準備，知曉哪些地方屬于本節(jié)課的重點，要下工夫重點學習；哪些地方屬于本節(jié)課的難點，要集中精力進行突破。在課堂教學時，對這些重點難點所指向的地方和內(nèi)容要特別注意傾聽和理解。

3.學習方法要科學。指導學生掌握科學的學習方法，學會學習，是學案教學的重要目的之一。方法是開啟科學大門的金鑰匙，只有掌握了這把金鑰匙，才能順利地抵達科學的宮殿，去探究知識的寶藏?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，科學的學習方法能使學生會學、善學，從而達到樂學，能有效地培養(yǎng)學生的學習能力，調(diào)動學生的學習積極性，最終達到掌握知識、形成能力、豐富情感的目的。

4.學習過程要突出。學習過程是整個學案中的主體部分，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)的設計上，我們一定要突出活動的探究性，通過設計一些開放性的探究活動，指導學生主動參與到整個學習過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位，最大限度地讓學生能夠自主思考問題，大膽動手解決問題，以形成充分的情感體驗，從而讓學生在自我探究的過程中尋求真知，獲得滿足，增強自信，形成健康向上的情感。

5.自我檢測要適度。學生在學習過程結束后進行自我檢測和自我評價，是檢驗學習效果的重要一環(huán)。因此，這一環(huán)所設計的試題必須注意把握好難易度，必須根據(jù)新授課和復習課的不同類型，根據(jù)不同班級學生的學習水平進行設計，爭取做到因材施“測”。

6.自我反思要認真。學案的最后一個環(huán)節(jié)通常是自我反思階段，通過前邊的學習過程和自我檢測的結果，要讓學生學會進行自我反思，在本節(jié)課的自我學習中，哪些地方自己已經(jīng)掌握，哪些地方還掌握得不好，哪些地方甚至還有想不通的地方。只有這樣才能在課堂教學時有針對性地對教師講解的內(nèi)容進行學習，更好地提高學習效率。

總之，搞好預習，是提高學生學習能力，提高學習效率的有效手段，我們教師在教學過程中，一定要引導學生做好這項工作。

（責編 趙建榮）