師生互動，讓課堂煥發(fā)活力

（福建省德化縣龍潯中心小學(xué)362500）

師生互動，讓課堂煥發(fā)活力

徐貴傳（福建省德化縣龍潯中心小學(xué)362500）

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動是教與學(xué)的統(tǒng)一。其實(shí)質(zhì)就是交往。交往論認(rèn)為，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息知識交流。通過信息知識交流，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動、情知互動，從而產(chǎn)生互動，達(dá)到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。這也是教學(xué)相長的真諦。因此，師生互動是讓課堂換發(fā)活力的“動感地帶”。

一、教師和學(xué)生之間積極互動

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我覺得新課堂教學(xué)應(yīng)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣；學(xué)生閱讀教材；學(xué)生討論；知識鞏固練習(xí)；總結(jié)，布置作業(yè)。下面，具體就每個(gè)環(huán)節(jié)來談?wù)剮熒绾位印?/p>

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以借助問題、圖片、故事、現(xiàn)象、影片等來設(shè)計(jì)情景，引起學(xué)生的關(guān)注，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生身邊實(shí)際，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識感興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。教師可先列出閱讀提綱，提出思考問題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，直接了解知識。

3.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材這個(gè)過程中，教師要參與并融入學(xué)生當(dāng)中，但不是以主講的地位去參與，而是著重去傾聽、去點(diǎn)撥、去鼓勵、去肯定學(xué)生。

4.知識鞏固練習(xí)可采用演講、辯論、分組競賽等形式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，樂中練。

5.總結(jié)，布置作業(yè)。即留一些課堂知識延伸的問題，讓學(xué)生在課后繼續(xù)討論和思考。在課堂上，學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。因?yàn)檎n堂的主角不是教師，而是學(xué)生。

二、學(xué)生和學(xué)生之間積極互動

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生互相討論、互相學(xué)習(xí)是教師在課堂教學(xué)的重要手段。一方面，學(xué)生從課文中已經(jīng)獲得知識信息，形成自己的見解，而通過互相討論，互相學(xué)習(xí)交流，可使學(xué)生所學(xué)知識得到驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，通過互相討論，互相學(xué)習(xí)交流，可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識，達(dá)到了集思廣益，取長補(bǔ)短，并提高了學(xué)生的交往能力。例如，在執(zhí)教《西門豹》這課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)很有意義的生生互動環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了《西門豹》這篇課文。接下來，我們來做一個(gè)比賽，名字叫“分組擂臺賽”。比賽的規(guī)則是：（1）把全班分為兩大組。（2）兩組互相提問題，互相解答。哪一組提不出問題，提問權(quán)就轉(zhuǎn)到另一組，這樣互問互答。

一石激起千層浪。一番自讀思考后，平靜的教室一下子炸開了鍋。一方面得應(yīng)付對方的難題，另一方面為了考倒對方，又得想出更加“刁鉆”的題目。為此，學(xué)生或抓耳撓腮，或交頭接耳，疑難處，愁眉緊鎖。反駁時(shí)，群情激動……真有些國際大專辯論賽的辯手的風(fēng)采。

A小組學(xué)生問：文中介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？

B小組學(xué)生答：嚴(yán)懲了河伯娶媳婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。

B小組學(xué)生問：西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的？

A小組學(xué)生答：西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。他還故意面對漳河發(fā)問，戳破官紳的騙局。

A小組學(xué)生問：為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮？

B小組學(xué)生答：因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來，為以后興修水利，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（提問小組對答辯不十分滿意，對方就此又展開了激烈辯論……）

精彩的學(xué)生互動展示了雙方思維“碰撞”的過程，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛才會激烈。

三、巧用評價(jià)，增進(jìn)有效互動

作為教師，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需要，這將有助于學(xué)生的主動性的深化挖掘。其實(shí)，這也有助于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)在每天看似平凡和普通的教學(xué)中巧用評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間互動，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流，取得更好的教育教學(xué)效果。下面以《荷花》這一課的教學(xué)片斷為例。

師：現(xiàn)在請你把第二自然段中自己認(rèn)為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，好嗎？

生1：我認(rèn)為“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句最美！

師：你的聲音真優(yōu)美、真好聽。你能說說為什么嗎？

生1：我從“荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來”可以聯(lián)想電視上看到的一大片綠荷葉，白荷花星星點(diǎn)點(diǎn)在微風(fēng)中搖擺的樣子。那景色很美！

生2：你說得真好，我同意你的意見。我一直幻想著有一天，能到那樣一個(gè)地方去親眼看看。

生3：我還要補(bǔ)充一點(diǎn)。“白荷花冒出來”好像荷花是活的一樣?！跋褚粋€(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這句作者采用了比喻。

師：同學(xué)們，你們說得真好，能從不同的角度體會事物的美。剛才XXX讀得特別好。那誰再來讀一讀，用語氣語調(diào)讀出荷花的美呢？

師：讀得真好，仿佛讓老師也看到了一大片美麗的荷塘！

生1：老師，我也想讀一讀，和他們比比看。

生2：你的朗讀水平進(jìn)步了許多，加油。

師：同學(xué)們讀得棒！那同學(xué)們再看看其他段落有沒有你覺得美的句子？

生3：“一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動”這句話也寫得好。

師：你的眼力不錯，我也認(rèn)為這句話寫得好。可好在哪里呢？

生4：我說不清楚……

師：說不清楚是正常的，那誰來幫幫他，說說好在哪。

（學(xué)生爭先恐后想要幫忙）

師：你們的小腦瓜真靈活……

（就這樣你來我往的，在師生互動評價(jià)過程中愉快的結(jié)束了此課的內(nèi)容。）

總之，學(xué)生在互動中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，使學(xué)生“動得”有趣，“互得”有獲，能使學(xué)生在互動中得到提高，體現(xiàn)出教與學(xué)的有聲有色。

（責(zé)編 張翼翔）