讓小學(xué)語文課堂變得輕松愉悅

（河北省豐寧滿族自治縣胡麻營中心校068350）

讓小學(xué)語文課堂變得輕松愉悅

宋占喜（河北省豐寧滿族自治縣胡麻營中心校068350）

小學(xué)語文課堂應(yīng)是活躍的，應(yīng)讓學(xué)生帶著濃厚興趣參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來?？涩F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)得死板拘泥，很少有自己的見解。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？這主要是因?yàn)樵谡Z文課堂中教師沒有把握好師生的角色，學(xué)生的主體地位沒有充分發(fā)揮出來。這就要求小學(xué)語文教師要在自己的課堂中作為一個(gè)組織者、參與者，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愿意參與、敢參與、有機(jī)會(huì)參與的氛圍。那么，語文課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生有一個(gè)寬松、和諧參與氛圍呢？具體來說，教師應(yīng)從以下幾個(gè)層面入手。

一、課前熱身活動(dòng)必不可少

小學(xué)語文課堂第一個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)該馬上進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)安排一些相關(guān)的熱身活動(dòng)，如成語接龍、古詩背誦、美文欣賞等活動(dòng)，讓學(xué)生在活躍的氛圍中逐漸過渡到學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師也要作為參與者參與到這個(gè)活動(dòng)中，通過激勵(lì)表揚(yáng)創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍。這個(gè)活動(dòng)不僅是為調(diào)整學(xué)生課間放松狀態(tài)，也是為課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)，更重要的是創(chuàng)造一個(gè)和諧、積極的氛圍，為上好課做情緒鋪墊。

二、問題情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿始終

課堂教學(xué)中總是問題式知識(shí)化，久而久之，學(xué)生在課堂上沒了興趣，總是處于麻木狀態(tài)，學(xué)生思維的積極性調(diào)動(dòng)不起來的，所以每個(gè)問題都應(yīng)設(shè)置一個(gè)富有趣味性、挑戰(zhàn)性或懸念性的問題情境，把學(xué)生的興奮點(diǎn)提高，激發(fā)學(xué)生參與思考學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在積極思考中產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，產(chǎn)生了對設(shè)置問題主動(dòng)探究的欲望，就會(huì)積極主動(dòng)地去思考問題、分析問題和解決問題。教師還應(yīng)適時(shí)組織獨(dú)立思考，組內(nèi)研討，組間交流，互相評價(jià)，并設(shè)置相應(yīng)的問題情境，就能使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)研討氣氛活躍很多。

三、學(xué)生主體地位不能改變

應(yīng)試教育導(dǎo)致現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)考功利成分較濃，課堂上教師不愿意活躍氛圍，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，喧賓奪主。教師把知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)灌輸給學(xué)生，好學(xué)生認(rèn)真聽講記筆記，可大多數(shù)學(xué)生聽得懨懨欲睡。一節(jié)課教師講得很吃力，學(xué)生收效甚微。教師成了課堂活動(dòng)的主角，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者，沒有師生互動(dòng)，課堂如一潭死水，致使教和學(xué)孤立的存在，這樣的課堂不能稱為有效。所以，語文教師要改變這種功利性教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變思想，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)的角色，還學(xué)生主體地位，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

四、留有充分展示、評價(jià)的時(shí)間和空間

語文課上，學(xué)生的興趣主要來源于教師和同學(xué)的認(rèn)可。所以，在語文課中，教師要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要讓學(xué)生把自己的理解分析在課上充分表達(dá)出來。這就要求教師要組織學(xué)生在組內(nèi)充分討論，組間充分展示。展示后，學(xué)生補(bǔ)充或互評，在互評中能夠深層次的表達(dá)，讓學(xué)生展示得更充分。學(xué)生淋漓盡致表達(dá)后，教師對學(xué)生進(jìn)行欣賞性的評價(jià)。這樣，學(xué)生得以充分表達(dá)，經(jīng)常得到師生的賞識(shí)，這樣的語文課堂氛圍有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

五、教師應(yīng)保持微笑親切的態(tài)度

語文課堂和諧寬松的氛圍也取決于教師的態(tài)度。教師帶著微笑進(jìn)入課堂，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松充分。教師微笑應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)而外的，發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的欣賞，對學(xué)生的愛，達(dá)到心與心的交流。微笑的課堂讓學(xué)生輕松，讓學(xué)生覺得教師的形象可親可敬。教師在授課時(shí)，一定要克服板著嚴(yán)肅的面孔，更不能為了顯示威嚴(yán)而高高在上，不然教師和學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生距離，談不上和諧平等交流了。教師高高在上的態(tài)度是對學(xué)生交流表達(dá)的拒絕。作為有修養(yǎng)的教師，他的威信不是來自他多么嚴(yán)厲，而是來自于他的學(xué)問和修養(yǎng)。給學(xué)生以微笑，那是一種自信的表現(xiàn)，是魅力的表象。相反，假嚴(yán)肅是因?yàn)楹ε伦约旱哪芰φ鞣涣藢W(xué)生的一種表現(xiàn)，用紙老虎的方法逼迫學(xué)生害怕。板起面孔去說教是短效的。因此，語文教師為了讓學(xué)生在一種歡暢、平等的課堂氣氛中獲求新知，那就要用自己的熱情真情去感染學(xué)生。

六、用多媒體催化愉悅氛圍的形成

語文教學(xué)中使用多媒體主要目的是創(chuàng)設(shè)情景、拓展閱讀及拓展欣賞。創(chuàng)設(shè)情景是為了激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。拓展閱讀和欣賞是激發(fā)學(xué)生走出文本后的熱情。多媒體技術(shù)與語文課堂整合，改變了單調(diào)枯燥的文本閱讀，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)《黃山》這篇美文時(shí)，教師可在教學(xué)之前準(zhǔn)備一些黃山的圖片，并展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生真實(shí)生動(dòng)地感受黃山的美。通過愉快學(xué)習(xí)后，學(xué)生感到課文對黃山介紹的太少。于是，教師可讓學(xué)生在課后找一些有關(guān)黃山的美文來進(jìn)行拓展，彌補(bǔ)學(xué)生進(jìn)一步了解黃山的愿望?？傊ㄟ^媒體的運(yùn)用可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

七、語文教師用詼諧幽默語言調(diào)節(jié)課堂氛圍

很多人都愛聽評書、百家講壇等，不是因?yàn)楣适虑楣?jié)吸引人，而是講者的語言魅力吸引人。所以，語文教師在課堂教學(xué)中一定要錘煉自己的語言，在引導(dǎo)時(shí)要一語撥千斤。語言藝術(shù)性是影響語文課堂氣氛一個(gè)重要因素。教師應(yīng)把握好學(xué)生心理，用引導(dǎo)或評價(jià)語言等保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。教師要善于用自己語言技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，讓學(xué)生始終在愉快中學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要積極給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。其方式方法不盡相同，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn)等因素，靈活地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 張翼翔）