激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)

（河北省大城縣旺村中心小學(xué)065900）

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)

付洪青（河北省大城縣旺村中心小學(xué)065900）

在多年的教學(xué)過程中，經(jīng)常聽到同事在談?wù)撨@樣的問題：都是同樣的年齡，同樣的科任教師講課，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有這么大差別呢？有相當(dāng)一部分同事認(rèn)為，造成這一問題的原因在于學(xué)生的智力或者智商存在差異。腦子聰明、智商高的學(xué)生自然學(xué)習(xí)成績就好；反之，那些學(xué)習(xí)成績不好甚至很差的學(xué)生，腦子一定很笨，智商低。我對此持不同意見，據(jù)調(diào)查研究得出的權(quán)威結(jié)論，世界上除了少數(shù)天才和弱智兒童外，大多數(shù)兒童的智商都是相差無幾的。也就是說，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低的原因絕不是學(xué)生的智力或智商的問題。那么，到底是什么原因造成了不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績的差異呢？我認(rèn)為，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)十分重要而關(guān)鍵的因素。實(shí)際上，小學(xué)的知識尤其是小學(xué)低學(xué)段的知識難度并不是很大，對于學(xué)生來講，只要肯認(rèn)真去學(xué)，就能輕松地學(xué)會這些知識；但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩，那么再簡單的知識學(xué)習(xí)起來也是有難度的。因此，從這個(gè)角度來講，小學(xué)階段尤其是剛?cè)雽W(xué)的一二年級階段，我們不應(yīng)過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞，而是應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。那么，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

一、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣

經(jīng)過多年教學(xué)觀察我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，是因?yàn)樗麄儚膩頉]有體驗(yàn)過學(xué)習(xí)成功的樂趣。由于很多家長對學(xué)生的期望值偏高，因此，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只要學(xué)生一回家，就會催促學(xué)生去學(xué)習(xí)；學(xué)生剛要看一會電視，又馬上催促學(xué)生去學(xué)習(xí)，很多家長甚至在學(xué)生完成學(xué)校教師留的作業(yè)后，還要給學(xué)生出一些題來做，搞得學(xué)生很晚才休息。我就了解到這樣一個(gè)學(xué)生，每天做作業(yè)做到晚上十點(diǎn)半左右，然后才上床睡覺。做作業(yè)的效率很低，用的時(shí)間很長。后來經(jīng)過了解才知道，爸爸媽媽每次在學(xué)生做完作業(yè)后還要找一大堆題目讓學(xué)生來做。于是這個(gè)學(xué)生就拖拖拉拉，把做作業(yè)的時(shí)間拉長，一直到快要睡覺了，才完成作業(yè)，這樣，家長一看時(shí)間晚了，就說，今天就不再做家庭作業(yè)了，趕快睡吧，結(jié)果就養(yǎng)成了這個(gè)學(xué)生做作業(yè)拖拉的習(xí)慣。這樣的教育方式只會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，是一件很累的事情，怎么會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？同時(shí)，當(dāng)學(xué)生成績不是特別突出時(shí)，就會責(zé)備和批評學(xué)生，甚至經(jīng)常拿自己的孩子和別人進(jìn)行比較，“你看看人家那個(gè)誰誰，咱怎么就不能和人家學(xué)學(xué)呢？”殊不知，這樣的教育方式，只能讓學(xué)生心生反感，徹底對學(xué)習(xí)失去興趣。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我經(jīng)常用鼓勵的方式去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我?guī)У陌嗉壷校袀€(gè)學(xué)生并不是特別喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也不是很好，我在上課的時(shí)候，就故意讓他回答一些較容易的問題；每當(dāng)他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)他。很明顯，一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的勁頭明顯提高。

綜上所述，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，得到的總是指責(zé)、批評和抱怨，那么學(xué)生就會產(chǎn)生大大的挫敗感，從而對學(xué)習(xí)提不起一點(diǎn)興趣；反之，如果學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來。因此，我們可以得出這樣的結(jié)論：讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

二、用童趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生來說，他們?nèi)匀惶幱趦和A段，他們的心理仍然處于兒童時(shí)期，對于一些抽象的東西理解起來是有很大困難的。尤其是我們數(shù)學(xué)學(xué)科，其中就有一些比較抽象的概念和理念，如何把這些抽象的知識讓學(xué)生形象地掌握呢？通常用故事、童話、傳說等，或者用比較通俗的生活化語言講述出來，這樣就能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。如果學(xué)生的注意力能夠保持高度的集中狀態(tài)，他們再去接受那些較為抽象的知識就可能變得簡單多了。比如，我在講“分?jǐn)?shù)”的概念時(shí)，就首先從一個(gè)小故事入手，巧妙地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)故事是這樣的：兔媽媽有三個(gè)孩子：兔姐姐、兔弟弟、兔妹妹。有一天，兔媽媽找了一根胡蘿卜，她把胡蘿卜分成了三份：給了兔姐姐1/3、兔弟弟2/6、兔妹妹3/9……我的故事還沒有講完，學(xué)生就都開始嚷嚷了，“兔媽媽偏心，不公平，兔妹妹為什么分得這么多？”于是，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，看看兔媽媽是否真的偏心。在大家爭得不可開交之時(shí)，我告訴了學(xué)生真正的答案。這時(shí)，學(xué)生的好奇心就被我成功地調(diào)動起來了，大家都瞪著一雙小眼睛聽我講解有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。如果換一種方法，課堂上直接跟學(xué)生說，今天我們來講分?jǐn)?shù)，然后比較一下分?jǐn)?shù)的大小。估計(jì)，學(xué)生不會有多大的熱情，同時(shí)，很可能在聽課的過程中走神，因?yàn)閷τ谶@樣抽象的概念，平淡地去講，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間長了，還有可能引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感，從而影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，影響他們的學(xué)習(xí)效果。一旦作為基礎(chǔ)知識的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有很好地掌握，勢必會影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣的惡性循環(huán)，到最后，學(xué)生就會逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，直接影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和健康成長。

我國古代著名的教育專家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說是多么的重要。所以，我想對各位同仁及各位家長呼吁：要想讓學(xué)生順利走過整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，我們需要做并不是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編 趙建榮）