淺談?wù)Z文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育

（貴州省遵義縣第五中學(xué)563100）

淺談?wù)Z文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育

龍仁華（貴州省遵義縣第五中學(xué)563100）

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。只有把素質(zhì)教育落實(shí)在實(shí)處，才能讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生成人、成才、成功，為中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。要想落實(shí)語文教學(xué)素質(zhì)教育這一項(xiàng)工作，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要從改革的模式和改革考試著手，才能讓語文素質(zhì)教育真正落實(shí)到位。

語文教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)素質(zhì)改革上課方式多元評(píng)價(jià)評(píng)

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。黨的十八大也把素質(zhì)教育提升到了要依法制校的高度。顯然，一個(gè)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大氣候已經(jīng)形成。作為一線的語文教師，我們?cè)鯓幼霾拍艹蔀榻逃母锏闹髁姡块L時(shí)來，語文課深受“應(yīng)試教育”之苦，迫于升學(xué)率的壓力，以知識(shí)為中心，唯書、唯綱，以應(yīng)付考試需要為目的，疲于奔命，星期天補(bǔ)課，晚自習(xí)延長，更談不上什么雙休日了。考什么，教什么，使得學(xué)生死記硬背，過著日光如燈光，時(shí)間如汗水的日子。近年來，隨著素質(zhì)教育的深入，我在實(shí)踐中摸索了十多年，粗淺地談一下語文教學(xué)應(yīng)該如何落實(shí)素質(zhì)教育。

一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

素質(zhì)教育首先要提高教師的素質(zhì)。只有提高教師的素質(zhì)，才能提高他們的認(rèn)識(shí)。提高了教師的認(rèn)識(shí)，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處，才能讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生成才、成功。要想落實(shí)語文教學(xué)素質(zhì)教育這一項(xiàng)工作，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并從改革的模式和改革考試著手，才能讓語文素質(zhì)教育真正得到實(shí)施。我認(rèn)為，提高語文教師的素質(zhì)包括提高教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)及潛在素質(zhì)。落實(shí)到語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下四個(gè)方面去下工夫。

1.由只重視成績優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)變成面向全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”。

2.由只注重智育轉(zhuǎn)向注意學(xué)生全面素質(zhì)的提高。語文教學(xué)除了智育的任務(wù)，還應(yīng)該理直氣壯地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和人文教育，追求真善美，反對(duì)假丑惡，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

3.由只重視應(yīng)試能力轉(zhuǎn)向注意多種能力的培養(yǎng)。其中包括適應(yīng)社會(huì)的能力，尤其是與人合作和交流的能力。一個(gè)教育家曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語文的目的，不光是要能背誦不少的經(jīng)典作品和文章，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，把它用在實(shí)際生活中，幫助人類更好的溝通和交流！”只有反復(fù)實(shí)踐，才能由知到行。而創(chuàng)新能力是現(xiàn)代時(shí)代人才最重要的素質(zhì)。

4.由只重視一般性的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向注意個(gè)性特長的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)代是個(gè)多元的時(shí)候，時(shí)代呼喚個(gè)性，學(xué)生具備個(gè)性特長，就意味著持有在新時(shí)代高速公路上行駛的綠卡，在優(yōu)勝劣汰的社會(huì)競爭中獲勝。

二、明確目標(biāo)，培養(yǎng)素質(zhì)

教師要明確提高學(xué)生語文素質(zhì)的具體目標(biāo)。該目標(biāo)是由語文學(xué)科的特點(diǎn)決定的。首先，語文課具有工具性，是“人類最重要的交際工具”（列寧語），“既是交際工具，同時(shí)也是社會(huì)斗爭和發(fā)展的工具”（斯大林語）。如果忽視“工具性”這一特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致“空洞說教”局面的出現(xiàn)，削弱語文能力的訓(xùn)練，降低語文作為交際工具的作用。所以，提高學(xué)生的語文的綜合能力是一個(gè)好的語文教師必須具備的基本功。其次，語言是沒有階級(jí)性，但是言語作品就具有鮮明的思想性了。語文課本上的范文都是教材編寫組里的專家們精雕細(xì)選，從浩如煙海的傳世精典和現(xiàn)代報(bào)刊中挑選出來的精品，有的文章語言精美，有的文章寓意深刻，有的文章情意濃濃……總之，好文章都是有靈有肉的，都是思想和內(nèi)容完善統(tǒng)一的佳品，讓人讀后有美的享受，有靈魂的頓悟，有借鑒的經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在這些優(yōu)美的作品中成人、成才、成功。所以，我們就要利用語文課“思想性”這一特點(diǎn)，發(fā)揮語文課特有的先進(jìn)思想對(duì)學(xué)生的教育感染作用，潛移默化地把學(xué)生培養(yǎng)成祖國的棟梁。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)成為第二個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然，語文課有知識(shí)性這一特點(diǎn)，“課文無非是例子”（葉圣陶語）。通過語文課，教給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)。因此，提高學(xué)生的語文知識(shí)素質(zhì)也是提升學(xué)生語文素質(zhì)的目標(biāo)。

三、多元評(píng)價(jià)，窮則思變

實(shí)施素質(zhì)教育，必須改革過時(shí)的課堂教學(xué)方式，讓新興的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。

1.變空心型為實(shí)心型。語文教學(xué)要求在最少的時(shí)間里，最大限度地提高教學(xué)效率，必須明確的教學(xué)目標(biāo)，克服應(yīng)試教育中盲目“以多取勝”的指導(dǎo)思想，以題海戰(zhàn)術(shù)制約學(xué)生創(chuàng)新思維。教師應(yīng)把教學(xué)大綱要求具體化，通過分步教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中事半功倍，取得良好的成績，最終達(dá)到素質(zhì)教育總要求。

2.變知識(shí)型為能力型。應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，教育視野狹隘、封閉、學(xué)生高分低能。而素質(zhì)教育則在教給學(xué)生書本知識(shí)的同時(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。能力訓(xùn)練應(yīng)是貫穿語文教材的主線。

3.變被動(dòng)型為主動(dòng)型。學(xué)生是素質(zhì)教育之本。傳統(tǒng)的被動(dòng)型的“填鴨式”的教學(xué)已不能適應(yīng)形式的需要，它是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。要在語文教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造思維，從而在掌握教材的基礎(chǔ)上有所感悟，最終使素質(zhì)教育在語文教學(xué)中落地生根，開花結(jié)果。

實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)多層面、多角度地進(jìn)行,要開展豐富多彩的課外活動(dòng)，寓教于樂的活動(dòng)，讓學(xué)生在書本學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的真才實(shí)學(xué)。特別是語文課中的素質(zhì)教育，要讓學(xué)生去接觸大自然，接觸生活。教師則成為學(xué)生的主導(dǎo)，而學(xué)生要在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生產(chǎn)生要強(qiáng)烈把語文學(xué)好的沖動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生做到“親其師，信其道”。課文課外活動(dòng)的開展，不僅能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)，而且能使素質(zhì)向更高層次發(fā)展。

四、聯(lián)系生活，開展討論課

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它融政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理等各類知識(shí)于一體，它滲透在社會(huì)生活的每一個(gè)角落。為什么常規(guī)的語文課堂，學(xué)生總是不能主動(dòng)參與呢？究其原因，一是某些知識(shí)枯燥乏味；二是離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，紙上談兵，抽象空洞。對(duì)此，教師不妨發(fā)動(dòng)學(xué)生力量，做生活的有心人，注意現(xiàn)實(shí)事件，留心報(bào)刊文摘及電視內(nèi)容，開設(shè)討論課。如釣魚島是中國的領(lǐng)土，日本人為什么要說是他們的？我們作為中學(xué)生，應(yīng)該怎樣做？當(dāng)我在課堂上一提及，立即全班沸騰，很多學(xué)生積極參與討論。學(xué)生的分析頭頭是道，頗有說服力。于是在本周的練筆本上，很多學(xué)生寫到這一話題。有的學(xué)生以議論文形式進(jìn)行評(píng)論，入木三分；有的學(xué)生寫小說來寄托深刻寓意；有的學(xué)生寫詩歌進(jìn)行感情抒發(fā)……學(xué)生作文十分生動(dòng)深刻，甚至平時(shí)對(duì)寫作毫無熱情的學(xué)生也空前展示了他們的作文能力。這才是在生活中學(xué)習(xí)語文，能夠真正發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使教學(xué)不再是教師的單邊活動(dòng)，而是全班同學(xué)都參加的討論會(huì)。而且，學(xué)生各方面的能力如思考分析能力、表達(dá)能力甚至表演能力都得到了鍛煉?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！痹趯W(xué)生感興趣的前提下，可使他們更容易地接受知識(shí)。

（責(zé)編 張翼翔）